Je suis une femme Exploitation de la chanson de Zélie

Travail lexical

Organisation :

1. L'enseignant compose les groupes en distribuant les étudiants en binômes et trinômes.
2. Ils vont essayer d'expliquer les mots et expressions présentés sur la colonne de gauche (en gras, vocabulaire appartenant au registre familier).
3. Ceci peut se faire en deux temps : a) de manière spontanée b) puis en cherchant sur le Web. Ce travail peut être demandé en tant que devoir à réaliser hors classe
4. Mise en commun (correction) pour l'ensemble de la classe

QUE VEUT DIRE ?	VOTRE DEFINITION
En faire un drame
Avoir 21 piges*
Avoir peur d’y rester
Minimiser
Avoir quelque chose à se reprocher
Avoir la flemme*
Flatter
Vanter / se vanter
Un souci
Être vexé (se vexer)
Avouer
Passer pour
Être une peste
Faner
Chialer*
Empester
Saigner
Dévorer

CORRECTION

QUE VEUT DIRE ?	VOTRE DEFINITION
En faire un drame	Exagérer beaucoup l’importance (d’un désaccord, d’une contrariété, d’un problème…) en faire tout un fromage
Avoir 21 piges*	21 ans
Avoir peur d’y rester	Avoir peur de mourir
Minimiser	Enlever de l’importance à un problème, une situation
Avoir quelque chose à se reprocher	Faire son mea-culpa, regretter d’avoir fait quelque chose, se sentir coupable
Avoir la flemme*	La paresse / flemmard = paresseux
Flatter	Faire des compliments à quelqu’un de manière exagérée dans le but d’obtenir quelque chose
Vanter / se vanter	Mettre en avant les qualités de quelqu’un ou de quelque chose
Un souci	Un problème
Être vexé (se vexer)	Une personne peut être contrariée parce qu’on a dit du mal sur elle. Elle s’est vexée
Avouer	Accepter de dire quelque chose qu’on voulait cacher, reconnaître
Passer pour	Faire croire que l’on est quelqu’un d’autre. Les voleurs se sont fait passer pour des techniciens qui venaient réparer le système
Être une peste	Etre une fille méchante, insupportable
Faner	La fleur qui arrive en fin de vie se fane.
Chialer*	Pleurer
Empester	Sentir très mauvais
Saigner	On saigne quand le sang coule
Dévorer	Manger avec avidité. Le lion dévore sa proie

 

Organisation :

1. L'enseignant va distribuer sept cartes, l'une après l'autre aux binômes et trinômes.
2. Ils vont essayer de comprendre qui peut être la personne qui parle et ce qu'elle tient à nous dire

La première carte :

1 J’use de ma force pour avoir tout ce que je veux, c'est-à-dire un peu d'estime et de respect

Qui peut bien prononcer cette phrase ?
On notera la contradiction entre l'usage de la force pour avoir tout ce que la personne désire et ce qu'elle cherche à avoir un peu de respect, un peu d'estime.

La deuxième carte :

2 Peut-être que si tu minimises, c'est que tu as quelque chose à te reprocher

La personne s'adresse à quelqu'un qu'elle tutoie et lui dit que si elle minimise (si elle enlève de l'importance à la situation, au problème, c'est parce que cette personne "se sent coupable"
Qui peuvent être les deux interlocuteurs ?

La troisième carte :

3 Toi tu ne sais pas quel enfer c'est de vivre sa vie comme un combat contre --------------------

Ici, l'auteur(e) des phrases se confie à l'autre en lui disant qu'elle ne peut pas comprendre la situation très difficile, très douloureuse, violente (comparée à l'enfer) qu'elle doit mener, à laquelle elle est confrontée et qui est un véritable combat.  Mais un combat contre quoi ? Là est la question que chaque groupe va essayer de deviner. 

La quatrième carte :

4 J’en ai marre d'expliquer pourquoi je saigne, de compter les coups que j'ai pris dans l'abdomen et canaliser ma haine

Cette carte nous parle de coups (très nombreux) qui font mal (pris dans l'abdomen), de sang et de haine que la personne dit devoir canaliser
Les groupes, continuent à formuler des pistes, des hypothèses. De quoi peut-il s'agir ? Qu'est-ce que l'auteur(e) de ces mots peut vouloir nous dire ?

la cinquième carte :

5 J'ai plein de choses à dire. J'en fais un drame. Mais je peux plus mentir

Ici, la personne nous dit qu'elle a quelque chose de très important qui lui pèse. Elle doit le dire. Elle ne peut plus se retenir de le dire.
En fonction des cinq cartes déjà vues, les groupes seront invités à déterminer qui peut bien être l'auteur(e) de ces phrases. S'agit-il selon eux d'un personnage masculin ou féminin ? Pourquoi ? Qui peut être ce personnage ?

la sixième carte :

6 Tous ces regards sur mon corps. Je ne connais que la frustration qui me dévore

L'auteur(e) exprime un sentiment de grande frustration. Quand on est très frustrés à cause de quelque chose quel autre sentiment peut nous assaillir ? Peut-être de la colère, de la tristesse,.
Ici, ce sentiment semble venir de "tous ces regards sur mon corps"...

Ainsi, petit à petit, nous en sommes arrivés voir les paroles de la chanson (que nous nous apprêtons à présent à distribuer) et à analyser le contenu de la chanson.
Quand la dernière carte arrive, nous en savons déjà beaucoup

la septième carte :

7 Je suis une femme et c'est un ---------. il faut le dire, il faut l'avouer

L'auteure se révèle donc, être une femme. Cette dernière carte apporte une affirmation qui est assez mystérieuse dans la mesure où le mot caractérisant la condition féminine que l'auteure prononce nous est occulté. Qu'en pense chaque groupe ? Par quel mot masculin ont-ils complété l'affirmation de l'auteure ? Comment justifient-ils leur choix ?

Après un échange qui concerne la mise en commun pour l'ensemble du groupe classe, l'enseignant dévoilera le mot qui est :
"DRAME"
Je suis une femme et c'est un drame est donc l'affirmation de cette femme.

Je suis une femme et c'est un drame .  Il faut le dire il faut l'avouer nous affirme-t-elle.
En tenant compte de ce dernier élément, revoyons l'ensemble du contenu des sept cartes. Cette femme se plaint et dénonce sa condition, ses difficultés en tant que femme.

La personne à laquelle elle s'adresse en la tutoyant "tu" (cartes 2 et 3) s'avère être un homme qui, de par sa condition ne vit pas les mêmes difficultés. Elle l'interpelle pour dénoncer ce déterminisme social dans notre (nos) société(s) qui voit la femme subir exactions et discriminations.

Il est temps, à présent, de faire écouter la chanson de Zélie et de distribuer l'ensemble des paroles. Ceci sera suivi d'un échange en classe sur cette problématique. L'enseignant veillera a donner les outils linguistiques pour pouvoir présenter son point de vue (à mon avis / pour moi / selon moi / je considère que...) et le défendre (accord et désaccord : je suis d'accord / Je ne suis pas vraiment d'accord parce qu'à mon avis...).
On invitera également les élèves à relever dans la chanson ci-dessous, ce qui relève du vécu personnel ou du vécu collectif

JE SUIS UNE FEMME - ZEL

Je suis une femme
J'ai plein de choses à dire
J'en fais un drame
Mais je peux plus mentir
Regarde-moi, j'ai l'air heureuse
J’use de ma force pour avoir tout c'que j'veux
C'est-à-dire un peu d'estime et de respect ouais
21 piges et déjà peur d'y rester
Ouais j'ai peur d'y rester

Je suis une femme et c'est un drame
Faut le dire faut l'avouer
Peut-être que si tu minimises
C'est que t'as quelque chose à te reprocher
Regarde-moi, je suis comme toi j'ai de la fierté
Mais toi tu sais pas quel enfer c'est
De vivre sa vie comme un combat contre les hommes non éduqués

Mais j'ai la flemme d'expliquer pourquoi je saigne
De compter les coups que j'ai pris dans l'abdomen
Et canaliser ma haine
Pour t'entendre me flatter en faux gentleman
Tu te vantes de faire des efforts
Quand moi je fais que ça de la naissance à la mort
Tous ces regards sur mon corps
J'connais que la frustration qui me dévore

J'ai rencontré ce gars qui voulait m'expliquer la vie
Dans un domaine que je connaissais mieux c'est le souci
Donne-moi ta version, te pose pas de questions
Tu risques de faire avancer le monde
En plus il est vexé, oh non, je passe pour la peste évidemment
Avoue que tu empestes l'arrogance

Je suis une femme
Un peu d'espoir sinon je fane
Un peu d'écoute sinon je chiale
Un peu d'amour sinon je die
Je suis une femme
Un peu d'espoir sinon je fane
Un peu d'écoute sinon je chiale
Un peu d'amour sinon je die

Mais j'ai la flemme d'expliquer pourquoi je saigne
De compter les coups que j'ai pris dans l'abdomen
Et canaliser ma haine
Pour t'entendre me flatter en faux gentleman
Tu te vantes de faire des efforts
Quand moi je fais que ça de la naissance à la mort
Tous ces regards sur mon corps
J'connais que la frustration qui me dévore

Qui me dévore
Oh ça me dévore
Oh ça me dévore
Oh ça me dévore
Flemme d'expliquer pourquoi je saigne
De compter les coups que j'ai pris dans l'abdomen
Et canaliser ma haine
Pour t'entendre me flatter en faux gentleman

 

L'enseignant donnera la consigne suivante aux groupes qui auront été maintenus : À partir de la chanson et de vos réflexions, rédigez une charte pour une relation respectueuse et égalitaire entre les femmes et les hommes.

Cette charte devra compter entre 8 et 10 articles. On privilégiera les formules comme : "chacun a le droit de", "Il est interdit de ", "Chacun veillera à"....pour introduire les articles.

Chaque groupe proposera ses articles constituant sa charte puis un vote sera organisé dans la classe. Il aura pour but soit de retenir la meilleure charte proposée, soit de créer la charte commune à la classe en choisissant les10 à 12 meilleurs articles.