Deux pieds, clip vidéo de la chanson de Thomas Fersen
| Type de document et source | Deux pieds, clip vidéo de la chanson de Thomas Fersen
|
|---|---|
| Niveau européen Public | Elèves de lycée et étudiants adultes |
| Matériel | vidéoprojecteur ou écran télé. |
| Durée de l'activité | 1 heure environ |
| Activité | À travers un clip au style « dessin animé », les étudiants réactiveront et consolideront leur connaissance du lexique de la vie quotidienne et aborderont une chanson emblématique d'un chanteur « très français ». C'est une occasion pour les étudiants de découvrir l'univers poétique et décalé d'un chanteur au style atypique et nonchalant. NB : Le professeur trouvera également une fiche sur notre site qui aborde la chanson Chauve-souris (niveau B1) du même Thomas Fersen. Compétences visées :Compréhension de l’oral et de l’écrit Production orale et écrite Lexique : La vie quotidienne, les verbes de mouvement, la ville. |
| Objectifs au niveau culture et civilisation contempraines et interculturel | Le vocabulaire du quotidien - Consolider le présent, les verbes de mouvement - Comprendre une chanson - Faire un portrait psychologique. |
| Objectifs linguistiques | - |
| Objectifs CECR | - |
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
Nous suivons les principes de la pédagogie active : les étudiants découvriront un clip, sans musique ni paroles dans un premier temps, afin de prendre la parole et d'enrichir leur vocabulaire. Ils s’approprieront le contenu du clip puis le texte de la chanson. Enfin, ils seront capables de faire un portrait psychologique.
La France n'a toujours pas de pétrole, mais elle a des artistes.
Vous trouverez ici :
*le document 1 , comprenant le découpage du clip en séquences afin de faciliter votre travail
*le document 2 : les actions des personnages, les lieux, les objets qu'ils utilisent
*le document 3 : le texte à trous de la chanson
*le document 4 : le texte complet
SÉQUENCES
Mise en route
5 minutesVisionnage partiel du clip sans le son
10 minutesVisionnage complet du clip sans le son
10 minutesVisionnage du clip avec le son Compréhension orale
10 minutesConsolidation du lexique / le portrait psychologique
15 minutesProduction écrite (60 mots)
15 minutes
SÉQUENCE 1
Mise en route
5 minutesLe professeur demande aux étudiants : « qu'est-ce que vous faites le matin ?». Il note les réponses au tableau. Puis il écrit au tableau « à quelle heure vous levez-vous ? ». Une rapide correction de la prononciation des chiffres (le « p » muet de « sept », le « t » final de « huit », etc...) peut s'imposer, en fonction des réponses des étudiants.
SÉQUENCE 2
Visionnage partiel du clip sans le son
10 minutesLe professeur montre le clip sans le son jusqu'à 0 : 15 (la fille claque la porte de la salle de bain). Puis il pose les questions suivantes (les réponses sont entre parenthèses):
1) Qui sont les personnages ? => (un garçon/une fille/un couple.)
2) Quel âge ont-ils ?=> (on ne sait pas. Ils sont jeunes.)
3) La fille est-elle contente ? Pourquoi? => (Non. Elle le bouscule. Elle claque la porte.)
4) Pourquoi la jeune fille part-elle? => (Elle travaille. Elle a un rendez-vous.)
5) Et lui ? => (Il ne travaille pas. Il est en vacances.)SÉQUENCE 3
Visionnage complet du clip sans le son
10 minutesLe professeur divise la classe en groupes. Chaque groupe se verra confier une tâche :
- décrire l'appartement puis compléter : meubles, chauffage, etc...
- ce qu'on mange et boit le matin
- ce qu'on voit dans la rue, dans le clip
- les actions qu'accomplit le jeune homme dans le clip
=> voir document 2 si nécessaire pour aider les étudiants
Question bonus : Dans quelle ville sommes-nous ? => (Paris)
La consigne donnée, le professeur diffuse de nouveau le clip, toujours sans le son. On procède ensuite à une mise en commun.
SÉQUENCE 4
Visionnage du clip avec le son Compréhension orale
10 minutesLes étudiants vont maintenant découvrir la chanson proprement dite. Le professeur distribue au préalable le texte à trous que les étudiants devront compléter.
=> document 3
La lenteur du débit et la clarté de l'articulation rendent le texte compréhensible à des A1. Il faudra peut-être, à la demande des étudiants, expliquer brièvement l'expression « du balai ».
=> document 4 : Les paroles complètesSÉQUENCE 5
Consolidation du lexique / le portrait psychologique
15 minutesIl serait a priori souhaitable que le lexique des qualités et défauts ait été abordés en amont. Sinon, ce sera l'occasion de l'introduire.
Le professeur revient sur le mot « paresseux » qui décrit le caractère du personnage de la chanson. Puis il demande aux étudiants le sens du mot, l'explique ou le mime si besoin. Ensuite, il demande s'ils connaissent d'autres qualités et défauts. En petits groupes, les étudiants devront trouver des qualités et des défauts. Le rôle du professeur consistera à passer dans les groupes et à se mettre à la disposition des étudiants. On termine par une mise en commun.SÉQUENCE 6
Production écrite (60 mots)
15 minutesA l'aide du vocabulaire des qualités et des défauts, faites le portrait psychologique d'un ami.
© Olivier Dalmasso – Centre International d'Antibes
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