Astérix La Surprise de César

FICHE PEDAGOGIQUE : Astérix La Surprise de César

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• Type de support : Exploitation du dessin animé « Astérix La Surprise de César » film d'animation de Gaëtan et Paul Brizzi (1985).
  
• Niveau européen : A partir de A1. Elèves de collèges, lycées et adultes
  
• Source du document : Extrait : Astérix La Surprise de César
• Durée de l’activité : 1h30 environ en considérant l’ensemble de toutes les activités accomplies qui peuvent l’être les unes indépendamment des autres. (voir déroulé des séquences)
• Activité : Une série de mini exercices pour effectuer un travail à partir du dessin animé.


• Objectifs : Finalité : Parler des stéréotypes
  Objectifs pragmatiques : Travailler la description physique, caractériser un comportement, une attitude, repérer et parler des stéréotypes.
  Objectifs grammaticaux : Analyser la structure des phrases simples en français + conjugaison du verbe (il y a plusieurs occurrences de subjonctif pour les niveaux plus forts).
  Objectifs lexicaux : L’armée et le monde militaire, la description physique.
  Objectifs phonétiques : Identifier des accents et des changements de ton.
  Objectifs socioculturels : La bande dessinée en France et le film d’animation en France.
  

SÉQUENCE 1 :

Sensibilisation PO/CO

Durée   : 10 minutes

- Projeter, à l’aide du vidéoprojecteur, la carte de la Gaule Romaine figurant dans tous les albums d’Astérix le Gaulois.
- En classe entière, le professeur questionne les apprenants sur le document projeté. Dans un premier temps, les questions porteront sur l’image alors que, dans un second temps, le professeur se concentrera sur le vécu des apprenants afin de maximiser leur temps de parole (exemples de réponses entre parenthèses)

* Qu’est-ce que c’est ? (Une carte)
* Quelle partie du monde y est représentée? (La France, la Gaule)
* A quelle période? (Antiquité)
* C’est une vraie carte? (Non)
* Où peut-on trouver cette carte? (Dans un album d’Astérix et Obélix)
* Vous connaissez Astérix et Obélix?
* Est-ce que vous lisez des bandes dessinées? Vous aimez ça? Pourquoi?
* C’est important les bandes dessinées dans votre pays?

NB : Avec de plus forts niveaux, le professeur pourra demander aux apprenants de décrire la carte avec plus ou moins de détails.

SÉQUENCE 2 :

Premier visionnage de la séquence
PO
Durée  : 10 minutes

- Projeter la vidéo sans le son. Le professeur questionnera ensuite les apprenants en classe entière (exemples de réponses entre parenthèses) :

* Que voyez-vous? (Un dessin animé, Astérix et Obélix….)
* Où se passe l’action? (A l’armée (pour aller plus loin : dans une caserne)
* Combien y a-t-il de personnages? Des hommes ? des Femmes? (7, que des hommes)
* Que font-ils? (ils s’inscrivent à l’armée…)
* Ils ont l’air content? (Oui)
* Tous? (Non, un crie beaucoup)
* Pourquoi il crie beaucoup? (Peut-être parce que c'est le chef)

Séquence 3 :

Deuxième visionnage de la séquence
Les étudiants seront en binôme ou trinôme
PO/PE/CO
Durée  : 15 minutes

* Diffusez et stoppez la vidéo à 00 : 34 sans le son.
* Question aux étudiants : Décrivez le personnage habillé en bleu et celui qui a la guitare. Selon vous, de quel pays sont-ils? (Selon les niveaux, la réponse pourra être plus ou moins sommaire. Laisser un temps afin de préparer la réponse.)
* Introduire et expliquer le terme de « stéréotype ».
* Diffusez et faites un arrêt sur image à 01:09. sans le son
* Question aux étudiants : Décrivez les vêtements d’Astérix et Obélix.
* Faites une synthèse avec l'ensemble de la classe.
* Question pour la classe entière: Connaissez-vous d’autres vêtements militaires?

Séquence 4 :

Troisième visionnage de la séquence.
Les étudiants seront en binôme ou trinôme
PO/PE/CO
Durée  : 30 / 40minutes

Diffusez dans son intégralité la vidéo avec le son.

Consigne : Par groupes de deux ou trois, observez le Romain qui s’appelle « Briseradius » et décrivez son comportement et son attitude tout au long de la vidéo. A-t-il la même attitude? Pourquoi? Est-ce qu’on l’entend dans sa voix? (Laisser un temps afin de préparer la réponse.)

- Diffusez la vidéo de 1: 10. à la fin. Le professeur questionne les apprenants sur le document projeté et sur leur expérience afin de maximiser le temps de parole. (exemples de réponses entre parenthèses)

* Quelle particularité ont les légionnaires quand ils parlent français? (Ils ont un accent)
* Est-ce que cet accent peut aider à trouver leur nationalité? Quelle sont leurs nationalités? (allemand, espagnol et anglais)
* Et vous, dans vos pays, il y a des accents?

- Ecrire le texte suivant au tableau. Demandez aux apprenants de remettre les phrases dans le bon ordre et de conjuguer les verbes (en binôme ou trinôme) (Le texte est issu de la vidéo) :

Je crois, qu’il demander ce que vous dire.
Je pouvoir dire question. Argent, combien gagne légionnaire chaque jour.

- Faire une synthèse en classe entière tout en corrigeant ces deux phrases.
(Afin de bien fixer la règle sur la construction de la phrase affirmative, projetez le tableau suivant, vous pouvez utiliser les couleurs du drapeau français comme outil cognitif.

NB : On entend un grand nombre de verbes au subjonctif. Cela peut être une piste de travail pour de plus forts niveaux.)

Exercice : Remettez les phrases dans l’ordre et conjuguer les verbes.

1) Obélix - livreur de menhir - être
2) Un Gaulois - être - Astérix
3) De la soupe - les légionnaires - manger
4) De la guitare - les espagnols - jouer
5) Le chef des légionnaires - demander- le silence

Séquence 5 :

Production (PE/PO)
Durée : 20 minutes

⁃ Quels sont les stéréotypes sur les Français dans votre pays?

© Loïc Gastou – Centre International d'Antibes