Fiche FLE

Formidable de Stromae

Chanson Formidable (ceci n'est pas une leçon) de l’album Racine Carrée du chanteur belge Stromae présenté dans le numéro d’octobre 2013 du Français & Vous

Chercher l’implication des élèves, éveiller la curiosité – Travailler le vocabulaire et le style familier – Introduire ensuite un tube très récent d’un jeune chanteur francophone très connu

FICHE PEDAGOGIQUE : Chanson française qui « cartonne »

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Type de support : Chanson française qui « cartonne »
Niveau européen : A partir de B1.2

Source du document : Chanson Formidable (ceci n'est pas une leçon) de l’album Racine Carrée du chanteur belge Stromae présenté dans le numéro d’octobre 2013 du Français & Vous

Durée de l’activité : Plusieurs séquences. Environ 35 mn minimum. Possibilité de déroulement en plusieurs séances.

ACTIVITE : Travail, selon l’approche de pédagogie active, de création d’un dialogue façon roman-photo.

Objectifs: Chercher l’implication des élèves, éveiller la curiosité – Travailler le vocabulaire et le style familier –Introduire ensuite un tube très récent d’un jeune chanteur francophone très connu – S’intéresser à la thématique de la famille, des rapports amoureux…

DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE

Nous décidons de procéder à une première approche des paroles de la chanson à travers une activité de production écrite et orale qui se fera en binômes : élaboration d&rsquo un dialogue façon roman-photo dont une partie nous est donnée.
Après avoir pris connaissance des phrases et répliques du personnage A, nos élèves devront imaginer celles du personnage B et ainsi élaborer un dialogue qui concerne une affaire amoureuse et tient compte du style familier, jeune, avec lequel les deux hommes s&rsquo expriment.

Cette stratégie nous permet de respecter l&rsquo un des principes de la pédagogie active que nous préconisons au Centre International d&rsquo Antibes et qui peut se résumer ainsi : Au gavage, préférons l&rsquo homéopathie c&rsquo est-à-dire qu&rsquo il est préférable de s&rsquo abstenir de distribuer l&rsquo ensemble des paroles de la chanson à la classe pour les découvrir à petites doses.

Bien entendu et comme d&rsquo habitude, nous nous abstiendrons dans cette première partie, de dire qu&rsquo il s&rsquo agit de paroles d&rsquo une chanson, ce qui, par ailleurs, créera la surprise lorsque, une fois clos le travail de cette activité initiale, il sera temps de passer à la découverte de l&rsquo ensemble de la chanson.

Séquence 1:

Début du travail d’approche des paroles de la chanson. La classe est divisée en plusieurs binômes ou trios qui constituent autant de sous-groupes de travail.
Durée 10/15 minutes

Le professeur lance l&rsquo activité de deux manières :

Soit il remet à chaque groupe, une après l’autre, les 9 répliques du personnage A et prend le temps entre chacune d’elles, d’explorer le vocabulaire avec les mini-groupes et l’ensemble de la classe jusqu’à ce qu’elles soient comprises
Soit il procède, si sa salle de classe est équipée d&rsquo un vidéoprojecteur, à un visionnage du document PowerPoint qu&rsquo il aura lui-même élaboré et que nous montrons ici.
Réplique après réplique, l&rsquo ensemble des éléments du personnage A sont ainsi projetés.

REMARQUES

Les répliques présentées sont données dans un ordre aléatoire. Les élèves les feront intervenir dans l&rsquo ordre qu&rsquo ils jugent approprié par rapport à leur propre dialogue.
Pour agrémenter le dialogue qu&rsquo ils auront à créer, les élèves devront utiliser, à leur guise, les points d&rsquo exclamation et d&rsquo interrogation ainsi que l&rsquo adverbe interrogatif Pourquoi ?

Il sera à observer immédiatement :

Le tutoiement ainsi que les marques stylistiques familières et le vocabulaire familier, jeune (je t&rsquo ai pas au lieu de je ne t&rsquo ai pas / dans la vie y a ni méchant au lieu de il n&rsquo y a / t&rsquo es tout rouge au lieu de tu es / T&rsquo emballe pas au lieu de ne t&rsquo emballe pas / bourré / mec, qui devient un tic de langage / larguer)
Ce sont deux hommes qui se parlent (tu te crois beau / Je suis poli…)

Séquence 2 :

Élaboration du dialogue par les binômes.

Durée 30/35 minutes

Les élèves structurent leur dialogue en numérotant, par ordre d&rsquo intervention, les répliques du personnage A et créent les répliques associées du personnage B
Ce travail peut aboutir à une présentation PowerPoint de la part des élèves

L&rsquo enseignant se mettra à la disposition des sous-groupes de travail pour leur apporter des précisions, un soutien linguistique et, pendant l&rsquo avancée du travail de chacun, s&rsquo enquerra de la cohérence des productions, recadrera si nécessaire.

Une fois le travail de création bien entamé, l’enseignant pourra annoncer aux différents binômes, qu’ils peuvent bénéficier d’un double joker, c’est-à-dire, qu’ils peuvent éliminer une des répliques du personnage A et, par conséquent, ne pas avoir à créer une neuvième réplique pour le personnage B

Séquence 3 :

Séance de mise en commun.

Durée de 15 à 20 minutes

Activités de CO et PE

A la suite de ce travail, ou peut-être le lendemain, quelques groupes (ou chaque groupe) exposeront à l&rsquo ensemble de la classe, le résultat de leur travail.

Ce qui peut être fait en jeu de rôle.
Voici un exemple de production élaboré par un groupe de niveau B2.2

Il est à noter ici, que l’enseignant avait demandé aux étudiants de commencer l’élaboration de leur dialogue par la réplique suivante : Non ! Tu n’es plus célibataire, j’apprends que tu t’es marié !

Séquence 4:

Découverte et exploitation de la chanson

Formidable de Stromae
Durée de 25 à 30 minutes

Le lendemain ou au cours d’une séance ultérieure, l’enseignant fera intervenir l’écoute de la chanson en disant aux élèves qu’ils connaissent déjà une partie des paroles de la chanson qu’ils vont écouter.
On passera ensuite à l’exploitation proprement dite de ce document et à la présentation de son auteur qui est maintenant très connu hors des frontières belges et francophones depuis le succès de sa précédente chanson Alors on danse !

Que peut-on dire du personnage de cette chanson ?
Comment est-il ?
Pourquoi ?
Que ressent-il ?
Quels sont les thèmes de cette chanson ?
Pourquoi ce titre Formidable (ceci n'est pas une leçon) selon vous ?

La classe sera ensuite invitée à regarder le clip de la chanson, tourné en caméra cachée dans les rues de Bruxelles (mais attention aux sous-titres en anglais).

Ou encore à regarder Stromae interpréter Formidable (ceci n'est pas une leçon) au cours de l'émission Ce soir ou jamais sur France 2 le vendredi 24 mai 2013 avec un contraste saisissant entre le chanteur qui interprète sa chanson en faisant semblant d&rsquo être ivre, et l&rsquo aréopage qui le regarde chanter, constitué de spécialistes et experts en costume cravate (les thèmes de l&rsquo émission étaient : « Pour en finir avec les spécificités faut-il supprimer le mot " race" les différences entre les hommes et les femmes introduire l&rsquo anglais à l&rsquo université ? »

Une lettre	Un vieux vélo
Une boîte	Un sac

Une rencontre	Une disparition
Un départ	Un retour

1420	1921
2012	2058

Un oiseau	Un singe
Une souris	Un chien