Exploitation de la chanson ON IRA de ZAZ

a) Le professeur présente l’activité. Il s’agit de compléter 8 phrases :

• Écouter Harlem au coin de ____

• Nager dans le lit du fleuve ____

• Gratter le ciel en dessous de ____

• Lever les yeux sur le plafond de ____

• Boire le thé dans les souks à ______

• Voir brûler Bombay sous un feu de____

• Sentir Rio battre au cœur de ___

• Lever nos verres dans le café ____

b) L’enseignant demandera aux élèves de trouver le point commun à ces verbes et expressions verbales (ils concernent nos sens et introduisent une notion de plaisir). Il cherchera par la même occasion, à savoir si les difficultés lexicales (gratter, souks, brûler…) sont résolues au sein de chaque binôme puis de la classe.

c) L’enseignant demandera ensuite aux élèves de s’intéresser à l’ensemble de ce corpus et de trouver la thématique qu’il recouvre. Par exemple s’agit-il d’une thématique économique? ou bien d’une thématique culinaire ?

Non, ici ce corpus s’intéresse aux voyages, au tourisme (Harlem Bombay Rio et suggère des découvertes gustatives, visuelles, des sensations et des émotions…)

d) L’enseignant demandera à chaque binôme de chercher à compléter les huit phrases mais sans les laisser chercher longtemps car, quelques instants après, il leur proposera les huit lieux (voir document Powerpoint activité 1)

e) Dans un premier temps, cette activité peut suffire et l’enseignant pourra demander aux élèves d’effectuer, pour la prochaine séance, une recherche sur Internet concernant ces huit lieux qui seront alors présentés rapidement et succinctement.

a) L’enseignant lance cette activité lexicale en s’assurant que ces mots ou groupes nominaux sont compris (voir document Powerpoint Activité 2)

a) L’enseignant remet à chaque binôme l’une des six assertions (voir document Powerpoint Activité 3) et demande à chacun d’essayer de l’expliquer. Ainsi, par exemple : « On dit que les enfants sont les gardiens de l’âme, comment comprenez-vous cette affirmation ? »

b) Lors de la séance de mise en commun, les six phrases seront vues l’une après l’autre dans la classe.

Arrivés à ce stade, nous pouvons faire une « halte phonétique » et faire prononcer ces six phrases et les huit vues précédemment.

Note : A l’issue du travail effectué jusqu’ici, nous pouvons considérer que les paroles de la chanson auront été travaillées dans leur ensemble. Le travail de prononciation a permis de les intégrer, de les mémoriser.

L’enseignant fait alors écouter le clip de la chanson : Ce travail de compréhension auditive doit amener les élèves à identifier les mots et phrases qui ont fait l’objet des exercices réalisés.  

Les paroles de la chanson comptent quatorze apparitions du futur simple avec sept verbes différents
(aller voir lever dire faire savoir et entendre). Ceci mérite que l’on s’intéresse à ce temps de l’indicatif, que l’on voie sa construction et sa valeur ou que l’on fasse un rappel.

L’enseignant peut demander aux élèves de s’interroger sur la valeur du pronom « on » et, par voie de conséquence, le remplacer dans la chanson par le pronom « nous » avec les implications sur les verbes au futur.

Les assertions vues au cours de la séquence 3 ont été introduites par « On dit ». Ici elles sont introduites par le verbe dire non pas au présent mais au futur ou bien par d’autres verbes au futur (faire savoir voir)

On fera

Des jours de fêtes autant qu’on a de héros,

On saura

Que les enfants sont les gardiens de l’âme,

Et qu’il y a des reines autant qu’il y a de femmes,

On verra

Qu’on ne mérite que ce qui se partage,

Est-ce que cela change quelque chose ?
Qu’est-ce que ZAZ a envie de dire dans cette chanson ?
Comment l’appréciez-vous ?
Quels commentaires avez-vous à faire sur le clip de la chanson ?

L’enseignant peut également faire écouter la chanson sans le montrer et demander ensuite à chaque binôme d’imaginer un scénario de clip pour cette chanson avant de visionner la version officielle.
Il pourra être demandé aux élèves de donner un titre à cette chanson.

© Alexandre Garcia – Centre International d'Antibes