La folie des soldes - Partie 1

FICHE PEDAGOGIQUE LA FOLIE DES SOLDES – Partie 1 :
En lien avec l'Edito sur « La folie des soldes »

• Document : Photos et légende d'un magazine
  
  
• Niveau européen : A partir du A2 et jusqu'au B2
• Source du document: Photos et légende tirées de Conso Mag, janvier 2012 Londres, et L'Echo, du 1 au 9 janvier 2012 Madrid.
• Durée de l'activité : Peut se faire en une ou plusieurs séances (selon vos objectifs) Activité : Exploitation d'un document authentique selon une approche axée sur la pédagogie active. Cette exploitation est centrée sur le niveau A2 mais elle propose des pistes claires à exploiter pour les niveaux B1 et B2.
• Activité: Ce document authentique au service de la pédagogie active va permettre de stimuler la créativité pour créer une histoire à l'oral ou à l'écrit.



• Objectifs: Travail sur les registres de la langue - Analyser une photo et créer un dialogue/un texte de légende selon un ou des registres choisis – Production orale et/ ou écrite. Réagir lors d'une discussion/ Exprimer une opinion. Rédiger un texte court un article et/ou une opinion. Soutenir et guider les étudiants se préparant au DELF et/ou en préparation à une évaluation sommative (examen avec note)

Séquence 1 :

Introduction à l'analyse d'une photo de presse à caractère insolite.

Travail lexical portant sur le vocabulaire relatif à la photo et son contexte. La classe est divisée en sous-groupes de travail ou en binômes. Découvrir les registres de langue et/ou vérifier les acquis et ajouter des nouveautés dans le champ lexical en demandant aux étudiants quel est l'événement de cette photo et son contexte.

Pré-requis : ils / ont une notion/ connaissent les différences de registres grâce à des mots ou expressions. Niveau élémentaire A2 confirmé.

 

Durée : 15 à 25 minutes (si vous avez des niveaux B1 à B2 cela prendra 15mn sauf si vous axez votre registre sur la langue spécialisée : français des affaires/commerciale ou expression journalistique).

 

Ce travail permet de vérifier des acquis en vocabulaire et expression et de les classer par registres de langue. Par ailleurs, cela alimente du vocabulaire nouveau (surtout en familier) nécessaire à l'activité afin de développer leur champ lexical pour qu'ils le réinvestissent dans le futur dialogue à créer (séquence 2). Il donne ainsi un cadre aux consignes et évite les débordements ou les hors-sujets. C'est assez utile pour cadrer aussi les étudiants visant le delf A2 et B1 qui parfois, lors du dialogue improvisé avec le jury, passent à côté de la consigne, ou dérivent vers un hors-sujet. De plus, cela axe un thème défini pour le vocabulaire ci-dessous qui est à connaître pour ce niveau élémentaire et intermédiaire.

 

Voici les idées qui ont surgi lors de mes séquences avec les étudiants (niveau A2 à B2) et que je vous propose comme base de départ. Je vous indique par s = registre standard, f= familier, so= soutenu et lp = langage spécialisé. Avec le familier, l'avantage est que tous les niveaux sont concernés.

 

Vous distribuez la photo aux étudiants. Vous laissez les réactions venir et ne donnez aucune indication sur la photo ni d'où elle est tirée. Au tableau vous classez par registre et thème le vocabulaire apporté. La liste est une approche selon vos besoins. Du A2 au B2.

 

• une queue pour un concert/ faire la queue (f)
• une file d'attente devant un sauna/une piscine (s)
• Une file d'attente devant une soirée privée (s)
• Une boutique (s)
• Un club privé(s)
• Une boîte(s)
• Une discothèque (s)
• Le caleçon (s)
• Le maillot (s)
• Le haut, le bas (s)
• Les dessous (f), les sous vêtements (s)
• La garde robe (s)
• Etre gêné, avoir honte (s)
• La pudeur, être pudique (B1/ B2) (so)
• Se choper la honte (f)
• Etre prêt à tout (f)
• Se ridiculiser (B1/ B2) (so)
• Oser (B1/ B2) (so)
• Etre excentrique (s)
• Etre exhibitionniste (s)
• Etre extraverti/ introverti (s)
• Se sentir à l'aise/être à l'aise (s)
• Le parapluie/ le parasol (s)
• Un sac en bandoulière (s)
• Un sac à main (s)
• Etre pieds nus (s)
• Etre en petite tenue (f)
• Etre nu/ à demi-nu (s)
• Etre à moitié à poil (f)
• Avoir froid, se (les) geler, se cailler, avoir la chair de poule (f)
• A la mode (s)/ branché (f)
• Excentrique (s)/ délirant (f)
• Le lancement d'une marque, d'un produit (B1/ B2) (lp)
• L'impact médiatique (B1/ B2) (lp)
• Un événement à caractère commercial (B1/ B2) (so/ lp)
• Une campagne de marketing/ de publicité, publicitaire (B1/ B2) (lp)
• Une manifestation (B1/ B2) (s)
• «  Les indignés  » de la crise (B1/ B2) (so)
• Une révolte étudiante (B1/ B2) (s)
• Une revendication sociale (B1/ B2) (lp)
• La grève des employés d'une enseigne de vêtement (B1/ B2) (s)
• Des malades mentaux l'été devant l'hôpital psychiatrique (B1/ B2) (s)

Séquence 2 :

Utiliser le caractère insolite d'une photo de presse pour créer un dialogue en visant les registres et le vocabulaire acquis et/ou en cours d'acquisition de la séquence 1 et de votre progression de cours sur les registres de la langue

Durée 20 à 35 minutes.

Vous ne révélez toujours pas d'où vient la photo. Ce style de photo se trouve généralement dans des magazines de mode ou de musique, visant un public jeune aimant les tendances (à la mode, branché). Ainsi les étudiants vont s'orienter vers ce type de magazine et chercher son histoire.

Avec le titre que chaque binôme/sous groupe a trouvé, ils vont créer un dialogue.

Ils vont déterminer leur cadre en prenant le vocabulaire nécessaire à leur sujet.
Ils vont donc réinvestir le vocabulaire vu dans la séquence 1 et mélanger les registres.

Conseil  : selon votre niveau 5/7 mots nouveaux suffisent, surtout pour des jeunes d'un niveau élémentaire. 3 mots du registre standard et 4 du familier/ à définir selon les niveaux B1 B2

Pré-requis  : vous avez travaillé sur ces divers registres de la langue et vous souhaitez renforcer les apprentissages et/ou vérifier les acquis.

Production orale  : Dialoguer en contexte avec le registre adapté

 

Objectif  : Créer un dialogue en relation avec un événement choisi par le sous-groupe ou binôme en utilisant le vocabulaire relatif au domaine. En respectant le cadre choisi du registre ou des registres utilisés et du vocabulaire nouveau à intégrer (voir séquence 1)

Consigne  : A partir de la photo, inventez un dialogue de courte durée (2 mn de présentation pour A2/ 3 à 5 mn max pour B1 et B2) soit  :

- un journaliste interroge une personne qui attend dans la file

Ou

- deux personnes de la file discutent entre elles

 

Déroulement de la séance  :

1/ Vous demanderez au groupe d'être clair sur le ou les registre (s) choisi (s), standard et familier, standard et soutenu, standard et spécialisé etc.

2/ Ils prennent 15 mn pour se préparer.

3/ Chaque groupe présente son dialogue en annonçant son thème et ses registres, les autres écoutent et veillent à ce que les consignes soient respectées, vocabulaire, registre de langue etc.

4/ Ils apportent et vous apportez les corrections nécessaires. (15 mn)

5/ Vous leur montrez la photo originale et révélez l'événement qui a donné lieu à la photo de presse  : Soldes chez Desigual à Londres et Madrid  en livrant le texte de légende qui accompagnait la photo. Adaptez le texte selon le niveau de votre groupe.

TEXTE de légende  :

«  A poil et à l'œil  »  : depuis l'été 2010, la marque espagnole Desigual (ici à Londres) offre aux cent premiers clients venus en sous-vêtements à l'ouverture des soldes de repartir habillés, sans payer.
6/ Vous demandez quels sont la/les expressions familière(s) de ce texte («  à poil  »)

7/ Vérification du vocabulaire et du titre (jeu de mots issu de l'expression d'origine «  au doigt et à l'œil  » qui signifie contrôler, surveiller)

Séquence 3 :

Production orale : Exprimer une opinion simple (A2), réagir lors d'une discussion, un débat (B1/B2)
Durée : 15 à 30 minutes

 

Objectif  : Développer les compétences orales en générant une discussion et en cadrant la production orale vers l'expression d'une opinion

 

Déroulement  :

1/ Avec la photo originale et le texte de légende, vous proposez une discussion sur l'idée commerciale de Desigual  : qu'en pensent-ils  ?

2/ A tour de rôle, chacun va dire sa réaction face à cette stratégie de Desigual et vous leur demandez s'ils seraient capables de le faire pour Desigual ou une autre marque.

3/ B1/B2  : Vous poursuivez avec un débat sur les astuces de marketing pour vendre, quels événements marquants dans leur pays ont-ils connus, une publicité, une campagne marketing  ?

4/ Ce qu'ils pensent de la mondialisation qui tend à uniformiser les enseignes dans tous les pays.

 

NB: Pour leur culture, n'oubliez pas de citer Benetton qui a souvent misé sur des campagnes de choc (dont le HIV tatoué sur le bras des mannequins ou la jeune anorexique photographiée de dos à demi-nue). Cela a titre informatif car les débats sur ces thèmes restants délicats, il vous appartient selon votre contexte d'en débattre.

 

 

Voir aussi notre édito sur la folie des soldes.

 

* La partie 2 de cette fiche, axée sur les compétences écrites, paraîtra dans notre prochain numéro de mars 2012.

Auteur:© Muriel Navarro – Centre International d'Antibes - Février 2012

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