Exploiter la chanson "Léa" de Louise Attaque

Description

Type de document et source	Chanson "Léa" de Louise Attaque de l'album Luise Attaque 25 ans. Album original sorti le 21/04/1997 https://www.youtube.com/watch?v=Wt6eHMIhVxI&ab_channel=LouiseAttaqueVEVO
Niveau européen Public	A partir de A2 Adolescents et adultes
Matériel	Ordinateur, vidéoprojecteur, tout appareil permettant de diffuser un document sonore ou vidéo
Durée de l'activité	45 minutes environ
Activité	Un travail de découverte des paroles de la chanson
Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines et interculturel	Découvrir un classique du rock français dont on célèbre cette année les 25 ans de la sortie de leur album mythique au succès fulgurant
Objectifs linguistiques	Lexicaux, et travail sur les adjectifs de la personnalité
Objectifs CECR	Comprendre une chanson dans une langue standard, comportant un rythme pas trop rapide et articulé, concernant un lexique relativement courant Faire le portrait psychologique d’une personne

Démarche pédagogique

La démarche retenue est celle de la pédagogie active. Connaissez-vous Louise attaque ? Ce groupe a eu le vent en poupe entre la fin des années 90 et le début des années 2000. Le chanteur, Gaëtan Roussel, poursuit une carrière en solo depuis plusieurs années.

Les jeunes sont de plus en plus habitués à entendre et à regarder des vidéos, des séries, des films en version originale, essentiellement en anglais. Aussi pensons-nous qu’une telle approche peut s’appliquer en classe de FLE. Confronter les étudiants le plus tôt possible à des documents authentiques nous paraît donc souhaitable.

Séquences

Travail sensibilisation - Production orale 5 à 10 minutes
Compréhension orale / Travail lexical 10 minutes environ
Travail de production écrite et orale 30 minutes environ

Travail sensibilisation - Production orale

Durée: 5 à 10 minutes

Tâche : formuler un explication très simple à l’aide de lexique courant.

Le professeur écrit le nom du groupe « Louise attaque » au tableau. Il demande aux étudiants pourquoi Louise « attaque » ? Réponses possibles : Elle est méchante. Elle est agressive. Elle est en colère. Elle aime se battre.

En fonction du niveau de vos étudiants, vous pouvez prolonger cette séquence en demandant une justification. Exemple : Elle est en colère parce que son ami n’est pas venu/ne l’aime plus.

Compréhension orale / Travail lexical

Durée: 10 minutes environ

Compréhension orale/Travail lexical

Tâche : en petits groupes, les étudiants essaient de noter le maximum d’adjectifs qu’ils entendront.

Important : les étudiants ne doivent pas se sentir bloqués face à un mot inconnu. Le professeur leur expliquera bien la démarche. Il s’agit de noter phonétiquement ce qu’ils entendent, quel que soit leur degré de compréhension. Il faudra bien insister sur cet aspect. À ce stade du travail, la correction orthographique n’entre pas en jeu de façon prépondérante pour les étudiants.

Comprendre et noter reste l’objectif primordial. L’exercice revêt ainsi un intérêt non seulement linguistique mais aussi et surtout psychologique, l’objectif consistant à majorer la confiance des étudiants et à comprendre une langue authentique. Pour ce faire, les étudiants doivent accepter l’idée de ne pas tout comprendre d’emblée.

Nous ne recommandons pas un travail portant sur la totalité des paroles, il faudra choisir une partie de la chanson à ce niveau de langue. On pourrait en revanche l’envisager à un niveau plus élevé du CECR.

Voici les paroles de la chanson. En gras, vous trouverez quelques mots pouvant poser des problèmes de compréhension. Nous vous proposons, pour certains d’entre eux, un synonyme entre crochets [].

Léa, elle est pas terroriste, elle est pas anti-terroriste
Elle est pas intégriste, elle est pas seule sur terre
Elle est pas commode [facile à vivre], non elle est pas comme Aude
Elle est pas froide, elle est pas chaude [pas enthousiaste] pour un réaliste
Elle est pas créditeur
Elle est pas méchante, mais putain qu'est-ce qu'elle est chiante

Léa
Elle est pas intérimaire, elle est pas comme ma mère
Elle est passagère, elle est pacifiste
Elle est pas d'accord, elle est passionnée
Elle est pas fut'-fut'[futée = maline, intelligente] oh, elle est pathétique
Elle aime pas tous mes tics
Elle est pas solitaire, elle est pas solidaire
Elle est paresseuse, elle est pas réciproque,
Elle est pas en cloque [enceinte] elle est pas de la région PACA
Oh, elle a qu'à s'envoler

Léa
Elle est parisienne, elle est pas présentable
Elle est pas jolie, elle est pas moche non plus
Elle est pas à gauche, elle est pas à droite
Elle est pas maladroite

Léa
Elle est pas terroriste, elle est pas anti-terroriste
Elle est pas jolie, elle est pas moche non plus
Elle est pas toujours drôle, elle est pas libre
Elle est pas tentée, elle est paternaliste
Elle est pas inspirée, elle est patiente
Elle est pasticheuse, elle est pas cible,
Elle fait pas la politique

Léa
Elle est parisienne, elle est pas présentable
Elle est pas jolie, elle est pas moche non plus
Elle est pas à gauche, elle est pas à droite
Elle est pas maladroite

Elle l'a pas volé, elle passing-shot
Elle est passe-temps, elle est passable
Oh, elle est pas stable, elle est pas partout
Elle dit qu'elle partira où elle est même pas venue
Elle est partisane, elle est pas, pas-pas sortable
Et ça je vous l'ai pas-pas déjà dit
Qu'elle est parisienne, elle est parisienne
Elle est pas terroriste, elle est pas terroriste

Léa
Elle est parisienne, elle est pas présentable
Elle est pas jolie, elle est pas moche non plus
Elle est pas à gauche, elle est pas à droite
Elle est pas maladroite

Travail de production écrite et orale

Durée: 30 minutes environ

Travail individuel : production écrite

Binômes ou trinômes : production orale

30 minutes environ

Tâche : réinvestir le lexique afin de rédiger et de présenter le portrait du petit ami ou de la petite amie idéale.

En fonction de vos objectifs et de la progression de vos étudiants, vous pouvez demander une production écrite ou orale.

Vous pouvez demander à vos étudiants d’étoffer le portrait en fonction des acquis antérieurs : parce que, il doit être, j’aime les garçons/filles qui+ présent de l’indicatif...

© Olivier Dalmasso - Centre International d’Antibes