Exploiter la chanson "Léa" de Louise Attaque
Type de document et source |
Chanson "Léa" de Louise Attaque de l'album Luise Attaque 25 ans. Album original sorti le 21/04/1997 https://www.youtube.com/watch?v=Wt6eHMIhVxI&ab_channel=LouiseAttaqueVEVO |
Niveau européen Public |
A partir de A2 Adolescents et adultes |
Matériel | Ordinateur, vidéoprojecteur, tout appareil permettant de diffuser un document sonore ou vidéo |
Durée de l'activité |
45 minutes environ |
Activité |
Un travail de découverte des paroles de la chanson |
Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines et interculturel |
Découvrir un classique du rock français dont on célèbre cette année les 25 ans de la sortie de leur album mythique au succès fulgurant |
Objectifs linguistiques |
Lexicaux, et travail sur les adjectifs de la personnalité |
Objectifs CECR |
Comprendre une chanson dans une langue standard, comportant un rythme pas trop rapide et articulé, concernant un lexique relativement courant Faire le portrait psychologique d’une personne |

Les jeunes sont de plus en plus habitués à entendre et à regarder des vidéos, des séries, des films en version originale, essentiellement en anglais. Aussi pensons-nous qu’une telle approche peut s’appliquer en classe de FLE. Confronter les étudiants le plus tôt possible à des documents authentiques nous paraît donc souhaitable.
- Travail sensibilisation - Production orale 5 à 10 minutes
- Compréhension orale / Travail lexical 10 minutes environ
- Travail de production écrite et orale 30 minutes environ
Travail sensibilisation - Production orale
Tâche : formuler un explication très simple à l’aide de lexique courant.
Le professeur écrit le nom du groupe « Louise attaque » au tableau. Il demande aux étudiants pourquoi Louise « attaque » ? Réponses possibles : Elle est méchante. Elle est agressive. Elle est en colère. Elle aime se battre.
En fonction du niveau de vos étudiants, vous pouvez prolonger cette séquence en demandant une justification. Exemple : Elle est en colère parce que son ami n’est pas venu/ne l’aime plus.
Compréhension orale / Travail lexical
Compréhension orale/Travail lexical
Tâche : en petits groupes, les étudiants essaient de noter le maximum d’adjectifs qu’ils entendront.
Important : les étudiants ne doivent pas se sentir bloqués face à un mot inconnu. Le professeur leur expliquera bien la démarche. Il s’agit de noter phonétiquement ce qu’ils entendent, quel que soit leur degré de compréhension. Il faudra bien insister sur cet aspect. À ce stade du travail, la correction orthographique n’entre pas en jeu de façon prépondérante pour les étudiants.
Comprendre et noter reste l’objectif primordial. L’exercice revêt ainsi un intérêt non seulement linguistique mais aussi et surtout psychologique, l’objectif consistant à majorer la confiance des étudiants et à comprendre une langue authentique. Pour ce faire, les étudiants doivent accepter l’idée de ne pas tout comprendre d’emblée.
Nous ne recommandons pas un travail portant sur la totalité des paroles, il faudra choisir une partie de la chanson à ce niveau de langue. On pourrait en revanche l’envisager à un niveau plus élevé du CECR.
Voici les paroles de la chanson. En gras, vous trouverez quelques mots pouvant poser des problèmes de compréhension. Nous vous proposons, pour certains d’entre eux, un synonyme entre crochets [].
Léa, elle est pas terroriste, elle est pas anti-terroriste Léa Léa Léa Léa Elle l'a pas volé, elle passing-shot Léa
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Travail de production écrite et orale
Travail individuel : production écrite
Binômes ou trinômes : production orale
30 minutes environ
Tâche : réinvestir le lexique afin de rédiger et de présenter le portrait du petit ami ou de la petite amie idéale.
En fonction de vos objectifs et de la progression de vos étudiants, vous pouvez demander une production écrite ou orale.
Vous pouvez demander à vos étudiants d’étoffer le portrait en fonction des acquis antérieurs : parce que, il doit être, j’aime les garçons/filles qui+ présent de l’indicatif...
© Olivier Dalmasso - Centre International d’Antibes