Suzane - de la chanteuse Suzane - Exploitation d'une chanson

Description
Type de document et source Suzane - chanson du premier album de Suzane - sorti en janvier 2021 et présenté dans un précédent numéro.
Niveau européen  A2
Public Élèves de  lycée et adultes.
Durée de l'activité Environ  30 à 45 minutes afin de prolonger l'activité.
Matériel

Jeux de cartes (autant de jeux que de mini-groupes de 3 ou 4 élèves) ou bien un vidéoprojecteur pour projeter un document PowerPoint.

Activité

 

Activité linguistique qui se veut ludique pour aborder le vocabulaire relatif aux professions.

Travail d’enrichissement lexical.
 Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines et interculturel Une chanson qui parle de l'entrée dans la vie active : vers quelle profession, quel secteur se tourner ? Elle nous parle également du regard critique que les autres peuvent porter; de la persévérance à mener sa propre trajectoire de vie.
Objectifs linguistiques  (savoir-faire, compétences grammaticale et lexicale)

Travail  lexical sur le monde professionnel,  sur la compréhension écrite puis la production orale. Travail sur l'emploi du conditionnel pour conseiller.

Suzane.jpg
Démarche pédagogique
Suzane est une nouvelle venue sur la scène française. A 30 ans, elle a éclos, portée par son énergie, son talent et des chansons à texte très bien orchestrées. Elle a reçu en 2020 la Victoire de la musique en tant que révélation de l'année. Dans cette chanson éponyme, elle retrace son propre parcours avant que le succès ne survienne. Beaucoup lui conseillaient d'abandonner ce projet de devenir chanteuse. La chanson parle de leurs regards dubitatifs lorsqu'elle leur annonçait son désir de réussir sur la scène musicale. Nous allons, une nouvelle fois, nous servir de la pédagogie active pour exploiter cette chanson en classe.
Séquence

Partie introductive + expressionorale

Durée: 25 minutes

Comme le veut la démarche de la pédagogie active, l'enseignant s'abstiendra de dire que l'activité concerne une chanson. Après avoir distribué les étudiants en binômes ou trinômes, l'enseignant introduit l'activité en écrivant au tableau (ou en énonçant oralement) cette phrase :

Qu'est-ce que tu veux faire plus tard?

Il l'accompagnera des questions et consignes suivantes :

  1. Que signifie cette question ? Quelle réponse attend-on ? Donnez un exemple de réponse possible ou votre propre réponse (réponse commune au binôme/trinôme).

  2. Qui peut poser une telle question ? A qui s'adresse généralement une telle question ? Donnez deux situations possibles (réponses communes au binôme/trinôme).
  3. Trouvez une profession qui vous plaît et complétez les 3 réponses selon la structure : (réponse individuelle au sein du binôme/trinôme sous la conduite et contrôle de l'enseignant).
    1/plus tard je voudrais être _____profession____
    2/je voudrais travailler dans / avec ____secteur ou personnes, matériel_____
    3/je veux être __profession _____ . Ce qui me plaît dans ce métier c’est ______

Chaque élève devra dire ses trois réponses à ses collègues. L'enseignant interrogera ensuite quelques étudiants qui répèteront leur choix à l'ensemble de la classe

 

Séquence

Expression orale

Durée: 15 minutes

L’enseignant détermine une liste de professions (elles pourraient également, appartenir à un secteur spécifique (hôtellerie, science, art…)) par exemple :

pompier/médecin/réalisateur/agriculteur/instituteur/écrivain/pâtissier/jardinier/chef/musicien/fleuriste/arbitre/libraire/exploitant de salle de cinéma/apiculteur/agent immobilier/pharmacien/juge/architecte/garagiste/serveur/

Cette séquence se fait à l'aide du jeu de la balle, ce jeu interactif où l’enseignant se met en retrait : un élève envoie la balle à un(e) camarade et lui annonce la profession par exemple « pâtissier ». L’élève ayant reçu la balle doit utiliser les trois réponses vues dans 3. Ensuite cet élève adresse la balle à un(e) autre collègue avec la profession choisie, par exemple « pompier ». Ainsi, à tour de rôle, les élèves vont s’exprimer et réemployer les structures et le lexique abordés.
C’est l’enseignant qui commence cette activité en envoyant la balle à un élève.

Séquence

compréhension écrite, référence à un contexte à découvrir

Durée: 15 minutes

A présent, l'enseignant va distribuer alternativement deux cartes, il s'agit de deux strophes de la chanson.

Les étudiants devront situer ces deux textes dans leur contexte. On s'aidera des deux questions : QUI ? POURQUOI ?

a) Qui peut énoncer ces deux propos ? A qui peuvent-ils s'adresser ? En d'autres termes, que peut-on dire de l'émetteur et du destinataire ?

b) Pourquoi ? Que veut dire cette personne ? Qu'est-ce qu'elle veut faire comprendre à l'autre ? Les deux personnes se connaissent-elles ? Que s'est-il passé jusque-là ?.....

C'est beau de rêver ma fille
Mais tu n'as plus huit ans
En attendant il y a le temps qui file
Demain tu auras 30 ans

 

 

Tu sais, tu vas jouer ta vie à face ou pile
Dans le monde professionnel
Tu sais, les regrets se faufilent
Comme des cheveux blancs

Séquence

écoute de la chanson en deux étapes

Durée: 10 mn

L'enseignant distribue la première partie des paroles. Il effacera les mots en gras et demandera aux groupes de se prononcer sur le métier que la personne de sexe féminin voudrait faire.

Qu'est-ce que tu veux faire plus tard?
Ah, tu veux être chanteuse
Et pour vivre tu fais quoi?
Ah, donc tu es serveuse
Derrière ton bar en bois
Sauf pendant les heures creuses
Tu rêves de l'Olympia
D'exister devant la foule curieuse
T'as pas fait le jeu de la plus belle voix
C'est dommage, t'es pas chanceuse
Paraît que Nikos est sympa
Et tu pourrais faire le buzz
Et tes parents dans tout ça?
Je comprends que ta mère soit anxieuse
C'est pas vraiment un plan A
C'est l'utopie d'une grande rêveuse

C'est beau de rêver ma fille
Mais t'as plus huit ans
En attendant y'a le temps qui file
Demain t'auras 30 ans
Jouer ta vie à face ou pile
Dans le monde des grands
Tu sais les regrets se faufilent
Comme des cheveux blancs

Rêve
Tu rêves
Rêve
Tu rêves
Tu rêves
Oh tu rêves

 

L'enseignant donnera la suite de la chanson en expliquant les mots en gras. Il s'intéressera au conditionnel qui introduit la série de conseils émis par la personne qui s'adresse à Suzane.

Pour finir, il pourra demander que chaque groupe donne un titre à cette chanson et la fera écouter.

Bah, qu'est-ce que t'as Suzane?
Arrête d'être boudeuse
Moi j'te dis ça pour toi
Écoute, les critiques sont précieuses
T'as pas la voix au bon format
C'est pas ce que t'as dit la casteuse (la personne qui organise le casting)?
Pas assez si, un peu trop ça
Tu risques pas d'être chanteuse
T'es à Paris depuis des mois
T'es paumée, mais pas peureuse
Tu devrais rentrer chez toi
Ta mère serait bien plus heureuse
Faut se résigner parfois
Non, on dira pas que t'es une looseuse
C'est courageux de baisser les bras
Tes illusions sont ravageuses

C'est beau de rêver ma fille
Mais t'as plus huit ans
En attendant y'a le temps qui file
Demain t'auras 30 ans
Jouer ta vie à face ou pile
Dans le monde des grands
Tu sais les regrets se faufilent
Comme des cheveux blancs

C'est beau de rêver ma fille
Mais t'as plus huit ans
En attendant y'a le temps qui file
Demain t'auras 30 ans
Jouer ta vie à face ou pile
Dans le monde des grands
Tu sais les regrets se faufilent
Comme des cheveux blancs

Voir la présentation de son album.

© Alexandre Garcia - Centre International d'Antibes