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Approche du roman Poisson d’or de JMG Le Clézio

Alexandre Garcia
mai 2022
Approche du roman Poisson d’or de JMG Le Clézio
Type de document et source
  • Oeuvre littéraire contemporaine
  • Poisson d'or, roman de JMG Le Clézio, Gallimard, « Folio n° 3192 », Paris, 298 p.
Niveau européen PublicElèves de lycée et étudiants adultes
MatérielOeuvre littéraire contemporaine
Durée de l'activitéPeut se faire en plusieurs séquences voir description
ActivitéApproche d'un roman contemporain, axée sur une pédagogie active
Objectifs au niveau culture et civilisation contempraines et interculturel

Mettre en contact les élèves avec une œuvre littéraire récente

Objectifs linguistiques

Travail sur un thème de civilisation actuel : les immigrés

Objectifs CECR

Découverte du style de JMG Le Clézio, prix Nobel de littérature 2008

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

On peut appeler cette démarche « la technique de la bande-annonce ». Dans son fauteuil, au cinéma, le spectateur venu voir un film, reçoit ces bribes d'histoires sous forme de flashes à partir desquels il va se faire une petite idée du film qui sera prochainement programmé dans la salle. Par rapport au récit, les flashes peuvent, soit donner l'impression d'être présentés de façon chronologique, dévoilant l'histoire au fur et à mesure qu'ils apparaissent, soit avoir été choisis de manière aléatoire, aucun lien avec le précédent n'étant perceptible.

Le professeur sélectionnera de façon chronologique des passages du roman en 14 flashes. Leur lecture permettra de dégager progressivement les informations afin de faire une proposition d'histoire.

SÉQUENCES

  • Début du travail d'approche du roman. La classe est divisée en deux ou bien en plusieurs sous-groupes de travail

    20/ 35 minutes
  • A la découverte de l'histoire

    20/ 35 minutes
  • La fin de l'histoire

    10/ 15 minutes
  • SÉQUENCE 1

    Début du travail d'approche du roman. La classe est divisée en deux ou bien en plusieurs sous-groupes de travail

    20/ 35 minutes

    Le professeur lance l'activité en faisant découvrir les deux premiers passages. Il s'agit alors de déblayer le terrain lexical. Dans la mesure du possible, c'est de la classe, dans son ensemble, que viendra la signification des mots posant problème.
    Une fois les deux premiers passages décryptés, le professeur dévoile les deux passages suivants et nous procèderons comme précédemment, en nous intéressant d'abord au vocabulaire..

    Associée à l'exploration lexicale, nous entamerons celle de cette « bande-annonce littéraire» et, par-là même, de l'histoire racontée dans le roman. Après avoir rappelé que toute histoire est façonnée grâce à des éléments clés, on essaiera de les déterminer à travers 4 questions fondamentales :

    • QUI ? Quel est le (ou les) protagoniste(s). Que savons-nous de lui (d'eux) ? Y a-t-il un narrateur ? Le narrateur est-il le personnage central ?
    • OÙ ? Pouvons-nous déterminer l'espace géographique où se déroule l'histoire ?


    • QUAND ? Avons-nous des éléments qui nous permettent de déterminer l'espace temporel au cours duquel l'histoire prend place ? Pour ce faire, nous proposerons 5 dates, 5 bornes temporelles à la classe.
    • QUOI ? Sommes-nous arrivés à trouver des indices qui nous dévoilent ce qui s'y déroule ? Finalement, c'est quoi l'histoire ? Qu'est-ce que le roman nous raconte ?


    Ainsi, après les 4 premiers passages, nous ferons un premier point sur les premiers indices que nous aurons collectés, et qui nous sont révélés par le jeu des inférences.

    Jusqu'ici, nous avons travaillé avec l'ensemble de la classe afin de faire comprendre la démarche générale. A présent les élèves sont devenus des « détectives de la langue ».
    Nous allons poursuivre l'exploration des 10 autres flashes de la bande-annonce littéraire.

  • SÉQUENCE 2

    A la découverte de l'histoire

    20/ 35 minutes

    Il est temps de découvrir les passages 5 et 6. A présent le professeur procèdera comme suit :


    a) Dans un premier temps, l'ensemble de la classe est sollicitée pour décrypter le vocabulaire.

    b) Ensuite, chaque groupe essaie de collecter des informations, de lire entre les lignes, pour avancer des hypothèses quant au déroulement de l'histoire.


    Une fois ce travail terminé, on passera aux passages 7 et 8, et on procèdera de la même façon : exploration du vocabulaire, suivie d'un temps de réflexion afin de refaire le point sur les indices collectés.

    On passe ensuite aux passages 9 et 10, tout en poursuivant notre démarche en deux temps.

    L'ensemble de ces indices collectés va nous permettre de faire un deuxième point général.

    Il est ensuite temps de découvrir les passages 11 et 12 . Dans le premier, nous apprenons que notre héroïne s'appelle Leïla, prénom arabe qui conforte ce que l'on supposait depuis le début. Il est également question du baccalauréat que Leïla va passer en candidate libre, sans être inscrite dans un établissement scolaire. Ceci nous éclaire à la fois sur son âge hypothétique (une vingtaine d'années ? légèrement plus ?) et sur des traits de caractère que l'on pourra chercher (déterminée, pugnace, travailleuse, ambitieuse, intelligente…).
    Le passage 12 nous invite à suivre Leïla lors d'une leçon de chant avec son professeur, Simone.

  • SÉQUENCE 3

    La fin de l'histoire

    10/ 15 minutes

    A ce stade, le professeur laisse les étudiants imaginer la fin de l'histoire (ce qui peut faire l'objet, par exemple, d'un devoir à faire à la maison).
    La fin de cette histoire nous est livrée par les deux derniers flashes, les passages 13 et 14.

    Ainsi, cette histoire finit bien. Leïla, la petite immigrée clandestine est devenue une chanteuse, suffisamment célèbre pour qu'à Nice, l'organisation du festival (de jazz) l'invite et la loge au Sheraton. La statue de la femme de bronze est visible sur le site de l'hôtel : JMG Le Clézio est né à Nice et ses romans font souvent référence à la Côte d'Azur.

    Mieux connaître JMG Le Clézio.

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