Parachute doré d’Alain Souchon
| Type de document et source | Chanson Parachute doré d'Alain Souchon. Alain Souchon – Album Ecoutez d'où ma peine vient décembre 2008 – EMI France. |
|---|---|
| Niveau européen Public | Adultes |
| Matériel | |
| Durée de l'activité | Peut se faire en plusieurs séquences (voir description). |
| Activité | Exploitation d'une chanson actuelle traitant des événements liés à la crise financière selon la démarche préconisée par la pédagogie active. |
| Objectifs au niveau culture et civilisation contempraines et interculturel | Proposer une chanson qui s'intéresse à la crise économique et financière de 2008 – Travail du vocabulaire associé à cette thématique |
| Objectifs linguistiques | - |
| Objectifs CECR | - |
DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE
Cette fiche pédagogique, comme les précédentes, explore une démarche qui sollicite la curiosité des apprenants.
L’enseignant s’abstiendra de commencer le travail en distribuant les paroles de la chanson comme il s’abstiendra d’annoncer à sa classe que le travail qui va être entrepris débouchera sur l’écoute d’une chanson.
Nous suivons ainsi la démarche de la pédagogie active, bien familière à tous ceux qui s’intéressent aux fiches pédagogiques que nous présentons régulièrement.
SÉQUENCES
La classe est divisée en binômes appartenant soit au groupe A soit au groupe B.
20/ 30 minutes« Si ces mots appartenaient à une chanson, comment l’imagineriez-vous ? ».
10 minutesSéquence de mise en commun et de partage.
15/20 minutes
SÉQUENCE 1
La classe est divisée en binômes appartenant soit au groupe A soit au groupe B.
20/ 30 minutesLe professeur distribue une liste de mots aux binômes du groupe A et une liste de mots aux binômes du groupe B
Avec, comme consigne, les trois questions suivantes :Quel sens donneriez-vous à ces mots ?
Pouvez-vous déterminer le point commun entre tous ces mots ?
A quoi vous font-ils penser ?Listes de mots du groupe A
En fait ces mots appartiennent au monde du travail, au monde de l’entreprise. Avec d’un côté les ouvriers, (les blouses grises, machines-outils, usine), de l’autre le monde des cadres (bureau, téléphone) et le monde de la finance (banque, trader, cours).
Il est aussi question de conflits sociaux et de grèves ou de manifestations (mégaphone, calicot, couler, syndicats).*Ceux qui portent un astérisque sont deux mots qui peuvent appartenir à des champs lexicaux différents mais qu’il convient de ramener au monde de l’entreprise. Ainsi, « cours » = le cours des actions en bourse tandis que « couler » s’emploie lorsqu’une entreprise fait faillite.
Note : Calicot se réfère aux banderoles que les manifestants déploient lors de manifestations et de grèves
Listes de mots du groupe B
Ici, tous ces mots font penser aux voyages dans des pays ensoleillés et exotiques (Alizés = vents doux qui soufflent sur l’Atlantique et le Pacifique alors que Calypso se réfère à des rythmes chaloupés) , des contrées lointaines où on part en vacances pour « se la couler douce » (se reposer) et « se dorer la pilule » (bronzer) au soleil, sur la plage.
Les nanas (les filles), les bateaux et les cocotiers complètent le mythe des îles lointaines où tout un chacun aimerait se perdre pour quelque temps.SÉQUENCE 2
« Si ces mots appartenaient à une chanson, comment l’imagineriez-vous ? ».
10 minutesChaque binôme appartenant au groupe A ou B va s’interroger.
Il va s’agir :- De proposer le thème central de cette chanson
- D’identifier le ton de la chanson (intimiste, amoureux, amusant, joyeux, contestataire, révolté…)
- De proposer un rythme et une orchestration
- Voire d’imaginer un clip
SÉQUENCE 3
Séquence de mise en commun et de partage.
15/20 minutesC’est le moment de s’intéresser au travail de chacun des groupes A et B et de partager leurs informations respectives : les membres du groupe A vont transmettre aux membres du groupe B- et vice-versa - leur liste de vocabulaire (Liste A et Liste B) et vont l’expliquer.
Il ne reste plus qu’à partager également les scénarios des différents binômes de chacun des groupes, c’est-à-dire comment les uns et les autres ont appréhendé la chanson qui leur revenait.SÉQUENCE 4
La découverte de la chanson
10/ 15 minutesLe moment est maintenant venu pour l’enseignant de faire écouter la chanson car la liste du groupe A et celle du groupe B appartiennent bien à une seule et même chanson
Cliquez ici pour découvrir les paroles
Cliquez ici pour écouter la chanson
Auteur:© Alexandre Garcia – Centre International d'Antibes
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