La chauve-souris de Thomas Fersen

Thomas Fersen adore la langue française et adore jouer avec elle. Il se délecte des expressions et crée des métaphores d'une grande valeur poétique :
[Il prenait sous son aile
Soin d'une belle de nuit
Qui, boulevard Saint Marcel
Le nourrissait de pluie …]

1/ Commençons donc par un petit jeu sur les expressions françaises à trouver. Les étudiants, par paires, choisissent pour chacune d'elles, la bonne réponse. Ils l'ignorent mais, par ricochet, cette découverte de certaines expressions nous servira plus tard à comprendre le sens de cette chanson.

Point grammatical à traiter : les règles qui déterminent le masculin ou le féminin des substantifs . Durée 30/ 45 minutes

Continuons à explorer les paroles de la chanson, sans que les étudiants devinent qu'il s'agit d'une œuvre musicale.

2/ A présent faisons-le à travers les règles du genre des substantifs.

Observons tout d'abord que les mots qui finissent par [une simple consonne+ e] sont difficilement identifiables au premier coup d'oeil (exemple : table, cartable, porte, sable, problème, salade, chaise, triangle, plante, plume, rhume, bise, montre, groupe…)

En revanche certaines règles nous permettent de nous prononcer spontanément sur le genre d'un très grand nombre de noms.

Quelques règles du féminin :
Quelques règles du masculin :

Une fois les règles posées, remettons une liste de mots sous forme de contrôle ou d'exercice.

3/ Petite activité de création :
Un animal, un objet : la chanson de Thomas Fersen nous fait penser à l'œuvre d'un illustre écrivain. Jean de La Fontaine nous a habitués à des histoires narrant d'insolites rencontres ( le lion et le moucheron, le renard et les raisins). Il s'est imposé comme un écrivain universel et ses fables sont connues de nos élèves étrangers. Rappelons ensemble en classe, quelques-unes de ses histoires et la morale qui les accompagne. « La cigale et la fourmi », « Le lièvre et la tortue », « Le corbeau et le renard » figurent parmi les plus célèbres. Faisons, à notre tour, se rencontrer des couples improbables constitués non pas de deux animaux mais d'un animal et d'un objet.

Nous demanderons aux élèves, regroupés par paires ou par trios, de se déterminer par rapport à ces 4 possibilités de rencontres, puis d'en imaginer le scénario et de le présenter à l'ensemble de la classe (création d'une histoire brève ou plus longue). Il serait possible d'imposer, comme contrainte, l'emploi du passé simple ou bien certains articulateurs de discours.

4/ Bien, assez d'exercices comme ça !
Passons à autre chose…
Et maintenant, nous allons écouter une chanson !

Sans le texte, les élèves ont une première approche de la chanson. Lors de cette première écoute, nous espérons qu'ils en identifieront des bribes.
Le texte leur est ensuite distribué.

5/ Avec les paroles de la chanson à présent, nous pourrions également travailler l'emploi du passé composé et de l'imparfait, travail de conjugaison que l'on peut ensuite utiliser pour une approche du passé simple.