Travail à partir de la chanson "Pourvu que" de Gauvain Sers

Description
Type de document et source

Chanson française actuelle : Gauvain Sers « Pourvu Que » 2017

Niveau européen B1.2 / B2
 Public  Elèves de lycées / Adultes.
Durée de l'activité

2H00 environ en plusieurs séances

Matériel

Vidéoprojecteur ou Télévision. Connexion Internet. Dictionnaire.

Vidéo du clip : https://www.youtube.com/watch?v=AiIktOL8lwA

Activité

Exploitation didactique axée sur une pédagogie active d’une chanson récente

Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines et interculturels Analyser un clip musical – Identifier des références culturelles.
Objectif grammatical Subjonctif présent – Émettre des craintes et des espoirs – Les conjonctions de condition/souhait.

 

 

Démarche pédagogique
Une chanson avec subjonctif ! Parfait support pour nous enseignants afin de travailler autrement ce point grammatical sans faire trembler nos élèves. En effet, il s'agit de proposer en classe une démarche différente, avenante grâce à une pédagogie non conventionnelle en associant cette œuvre musicale du jeune Gauvain Sers qui, en outre, s'est amusé à multiplier les clins d'œil culturels dans sa chanson. Autant de pistes à creuser en classe.
Séquences
Séquence

Mise en route

Durée: 15 minutes environ

Compétence travaillée :  PO

 Écrire la phrase suivante au tableau : « La musique adoucit les mœurs »

Par groupe de deux, les étudiants essaieront de définir cette expression et diront s'ils sont d’accord.

En classe entière, le professeur pourra discuter avec les apprenants autour de la musique  en s’aidant des questions suivantes : Quel style de musique écoutez-vous ? Pourquoi ? À quelle fréquence ? Jouez-vous d’un instrument ? Depuis quand ? À quelle fréquence ?

 

 

Séquence

Activité de compréhension écrite

Durée: 15 minutes environ

Compétences travaillées : CE

Travail en mini-groupes : Les étudiants ne savent pas qu’il s’agit de vers d’une chanson. On a au préalable sélectionné quelques vers que l’on a écrits sur des cartes de format A5 (quatre vers par carte, 1 carte pour deux étudiants).

 

Carte n°1 : Pourvu qu'elle trouve pas ridicule
                        La phrase marquée sur mon pull

                        Pourvu qu'elle digère bien les huitres
                        Pourvu qu'elle gueule contre l'arbitre

Carte n°2  : Pourvu qu'elle lise les cartes Michelin
                        Pourvu qu'on s'échange nos bouquins

                        Pourvu qu'elle vole mon marque page
                        Et qu'elle soit pas trop maquillage 

Carte n°3 :     Pourvu qu'son père soit pas le sosie
                        De Donald Trump j'vous en supplie

                        Pourvu qu'elle sache qui est Le Prest
                        Pourvu qu'elle vote pas pour la peste

 

Carte n°4 :     Pourvu qu'elle ait la larme facile
                        Pourvu qu'ce soit une cinéphile

                        Pourvu qu'elle soit aussi de celles
                        Qui pensent a remplir leur cervelle

                        Pourvu qu'elle veuille beaucoup de gamins


Pour chaque groupe, le professeur demandera aux apprenants de travailler les cartes sur les points suivants :

-          Combien de personnages sont mis en scène ici ? (2)

-          Celui (ou celle) qui les prononce + (Il ? Elle ?)

-          Qui est « elle » ? (La fille recherchée)

 
Mise en commun des vers, création du profil type de la fille idéale (aime le sport, le cinéma, les huitres, sait lire, n’est pas bête…)

En fonction du profil de la jeune fille, en classe entière, les étudiants essaieront de dresser le profil du garçon (il aime le sport, le cinéma, la politique…)

 

Séquence

Activité de compréhension globale

Durée: 15/20 minutes

Diffuser le clip sans le son :

1) Classe entière : Selon vous, de quelle nature est la relation entre le chanteur et la jeune fille du clip ? (Relation amoureuse mais veiller à ne pas donner la réponse).

2) Petits groupes de travail : Le clip que nous allons voir est rempli de références très variées, essayez de les classer dans le tableau suivant : (2 projections)

 

Culture française/francophone  et symboles de la France

Politique

Gastronomie

Sport

Cinéma

-   T-shirt « I love la Creuse »

-    Allain Leprest (poète)

-    Patrick Modiano (écrivain, Prix Nobel de littérature 2014)

-   Casquette du chanteur

-        Tour Eiffel

-    Trump

-    Mussolini

-    Nadine Morano

-   Huitres

-   Paris Saint Germain

Olympique de Marseille

-    Amélie Poulain

-    Frankenstein

-   Étrange Noel de M. Jack

-    Acteurs français (Daroussin et Darmon)


Séquence

Compréhension finalisée

Durée: 15 minutes environ


Faire écouter la chanson avec le clip musical :

1) Petits groupes de travail : A l’aide du son (2 diffusions) et donc des paroles, essayez de rajouter de nouvelles références dans notre tableau.

Culture française/francophone  et symboles de la France

Politique

Gastronomie

Sport

Cinéma

-    T-shirt « I love la Creuse ».

-    Allain Leprest (poète)

-     Patrick Modiano (écrivain, Prix Nobel de littérature 2014)

-    Casquette du chanteur

-     Cartes Michelin

-    Prénom du chanteur (Gauvain)

-   « Coke en stock et Hadock » (BD Tintin)

-   Trump

-   Mussolini

-   Nadine Morano

Voter pour la peste (Le Pen)

Huitres

-   Paris Saint Germain

-   Olympique de Marseille

-    Amélie Poulain

-    Frankenstein

-   Étrange Noel de M. Jack

-    Acteurs français (Daroussin et Darmon)

« film "Le Dîner de Cons »

 

Le professeur écrit au tableau un couplet de la chanson :

2) Classe entière : Maintenant que nous avons écouté la chanson, observons le couplet suivant : 

Pourvu qu'elle sache qui est Leprest 
Pourvu qu'elle vote pas pour la peste 
Pourvu qu'elle s'entoure d'une écharpe 
Que je respire avant qu'elle parte 
Pourvu qu'elle ait la larme facile 
Pourvu qu'ce soit une cinéphile 
Pourvu qu'elle prenne tous les coussins 

À l’aide de ce couplet, essayez de confirmer ou d’infirmer votre hypothèse sur la nature de la relation entre le chanteur et la jeune fille du clip ? (Relation amoureuse en construction, présence de conditions/souhaits).

Séquence

Conceptualisation grammaticale

Durée: 25 minutes / 30 minutes

Travail sur le couplet précédemment cité. Travail en classe entière :

1) On utilise le subjonctif après des conjonctions qui expriment :

- Le but – La certitude ? – La condition ?La volonté ?La nécessité ? - La cause ?

2) Dans la phrase « Pourvu qu'elle sache qui est Leprest »

- Quel est le sujet du verbe « sache » ? (elle)

- Quel est le verbe « sache » ? (savoir)

(Reproduire ces questions avec « ait » (avoir) et « soit » (être).

Une fois ces questions posées, le professeur peut formuler, avec les apprenants, les règles d’utilisation du subjonctif présent et de ses terminaisons (verbes irréguliers compris).

 

NB : Afin d’anticiper l’exercice de production orale, le professeur insistera sur l’utilisation du subjonctif après les conjonctions à valeur de condition/souhait : pourvu que, à supposer que, pour peu que, si peu que. Il pourra demander aux apprenants de transformer les phrases avec « J’espère que + indicatif ».

 

Séquence

Production orale

Durée: 25 minutes

Production orale. Travail en binôme :

Vous êtes inscrit(e) sur un site de rencontre et vous venez de donner rendez-vous à un/e internaute. Avant de partir le/la rencontrer, vous téléphonez à votre meilleur(e) ami(e) afin de lui faire part de vos espoirs et de vos craintes quant à cette rencontre. Vous utiliserez le subjonctif présent dans sa valeur de condition/souhait.

 

© Loïc Gastou - Centre International d'Antibes