Travail à partir du film "Bienvenue à Marly-Gomont" de Julien Rambaldi (juin 2016)

Description

Type de document et source	Affiche + Bande Annonce du Film « Bienvenue à Marly-Gomont » de Julien Rambaldi - 2016
Niveau européen	A partir du niveau B1
Public	Elèves de collèges et lycées / Adultes.
Durée de l'activité	1H30-2H00 environ en plusieurs séances
Matériel	Vidéoprojecteur ou Télévision. Connexion Internet. Dictionnaire. Vidéo de la Bande Annonce : https://www.youtube.com/watch?v=43pg4OYzgXM Affiche du film : http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=243573.html
Activité	Approche axée sur une pédagogie active d’une œuvre récente du cinéma français avec Marc Zinga. Film basé sur une histoire vraie (Rappeur KAMINI : Marly – Gomont https://www.youtube.com/watch?v=GGPXjiwlWZc)
Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines et interculturels	S’exprimer sur la campagne, découvrir comment le racisme peut se nourrir des préjugés et de la peur de la différence
Objectif grammatical	Sensibilisation à l'emploi du subjonctif après "je veux que + verbe" (deux sujets). Différent de : je veux + infinitif (un même sujet)

Démarche pédagogique

Un travail teinté de pédagogie active pour faire découvrir, de manière dynamique, ce film tiré d’une histoire vraie. Nous allons donc appliquer à l’exploitation d’une œuvre cinématographique, la démarche innovante, propre à la pédagogie active que nous présentons dans cette rubrique à travers nos diverses fiches pédagogiques.

Séquences

Sensibilisation 10 minutes environ
Activité de compréhension générale 15 minutes environ
Activité de compréhension orale finalisée 15 minutes
Conceptualisation grammaticale 30 minutes environ 
Production orale et production écrite 15 minutes / 40 minutes

Sensibilisation

Durée: 10 minutes environ

Compétence travaillée : CO / PO

Le professeur projette l’affiche du film (après avoir pris soin de cacher le texte) :

Par groupes : décrire cette affiche (premier plan, fond, ambiance, lieu (à votre avis qu'est-ce que Marly-Gomont ?), personnages au premier plan (qui peuvent-ils être ? Comment sont-ils habillés ? Qu'est-ce que chacun d'eux exprime ? …), le titre (que veut dire le titre ? Quand emploie-ton une telle phrase ? A qui s'adresse-t-on avec une telle phrase ?...), les bagages (combien, quel type, pourquoi ?...).

Faire une mise en commun puis poser la question suivante : Quel lien peut-il y avoir entre les personnages du premier et du second plan ?

Activité de compréhension générale

Durée: 15 minutes environ

Compétences travaillées : CO/PO/PE

Premier contact avec le film : l'enseignant projette les 22 premières secondes sans le son de la bande annonce du film

Il demande alors aux apprenants d’émettre des hypothèses sur :

-La relation entre les deux premiers hommes.

-La discussion entre l’homme et la femme au téléphone.

Activité de compréhension orale finalisée

Durée: 15 minutes

Compétences travaillées : CO/PO/PE

On projettera maintenant la bande annonce en entier avec le son

Demander aux apprenants d’écrire une petite synopsis de ce film en abordant les points suivants : Auteur // Acteurs // Société de Production // Résumé (6 à 10 lignes maximum)
Si les apprenants ont déjà travaillé sur la chanson de Kamini, il est possible de leur demander de relever les points communs avec la chanson (personnages, lieux, histoire…)

Terminer sur l’analyse de la phrase : « J’aurais jamais misé un kopeck sur ce noir » (registre, signification…)

Conceptualisation grammaticale

Durée: 30 minutes environ 

Compétences travaillées : CO/PO/CE/PE

L'enseignant après avoir écrit la phrase au tableau : « Il veut que l’on aille habiter en France. » demandera aux apprenants d’analyser les formes verbales de cette phrase et de formuler la règle du subjonctif qui en découle (verbes subjectifs + subjonctif).

Le professeur peut alors travailler sur des exercices liés à ce mode de la conjugaison française. Il va également insister sur la différence existante entre cette construction (avec deux sujets différents), exigeant l'emploi du subjonctif et l'autre construction (avec un même sujet) exigeant l'emploi de l'infinitif

→ je veux que tu viennes aussi / je veux venir aussi

Production orale et production écrite

Durée: 15 minutes / 40 minutes

PO : 15 minutes

Classe entière : Dans votre pays, existe-t-il des problèmes liés au racisme ? Vous en avez déjà connu ?

PE : 40 minutes

Petits groupes : Vous êtes le maire du village de Marly-Gomont. Vous écrivez une lettre à vos concitoyen en résumant la situation du village face à l’accès aux soins. Vous leur annoncez que vous avez trouvé un médecin qui est d’origine africaine. Défendez ce choix.

(Utilisation possible de : Il faut que + subjonctif / verbes subjectifs + subjonctif / construction impersonnelle : il vaut mieux qu’il… / il est important qu’il…)

Ce travail de production écrite peut faire l'objet d'un devoir à la maison à rendre.