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La lettre de Renan Luce

Dominique Vidal
septembre 2017
La lettre de Renan Luce
Type de document et source

La chanson « La Lettre » de Renan Luce
Album : « Repenti » 2006 chez Barclay

Niveau européen PublicElèves de lycée et étudiants adultes
MatérielChanson : La Lettre de Renan Luce
Durée de l'activitéPartie 1 – 25 à 40 mn, Partie 2 - 45 à 60 mn
ActivitéUn lecteur audio/CD /USB, un accès internet pour visionner le clip sur YouTube
Objectifs au niveau culture et civilisation contempraines et interculturel
  1. Vocabulaire du transport
  2. Vocabulaire de l'écriture
  3. Travail de compréhension écrite et de production orale
  4. Travail de compréhension orale
  5. Production écrite
  6. Apprécier les paroles d'un poète-chanteur français d'aujourd'hui
Objectifs linguistiques

On aura soin d'avoir abordé ou révisé le PC , l'imparfait, le futur simple.

Objectifs CECR

Approche par la pédagogie active permettant de faire découvrir une chanson française d’aujourd’hui de façon originale.

DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

Cette chanson se prête bien à l'exploitation en classe de FLE . D'une part, le fil conducteur de cette histoire extrêmement romantique réveille l'imagination et la sensibilité. D'autre part la poésie du texte est simple et les paroles clairement identifiables. Enfin le rythme enlevé et la musicalité ne manquent pas de conquérir nos étudiants étrangers. Cependant il faut aborder l'exploitation séquence par séquence, faire découvrir chaque aspect progressivement afin de préserver l'effet de surprise qui est l'écoute de la chanson puis du clip.

SÉQUENCES

  • Séquence 1

    5 minutes max
  • Séquence 2

    10 minutes max
  • Séquence 3

    10 minutes
  • Séquence 4

    10 minutes
  • Séquence 5

    15 minutes
  • Séquence 6 ou devoir maison

    20 minutes
  • Séquence 7

    15 minutes
  • Séquence 8

    20 minutes
  • SÉQUENCE 1

    Séquence 1

    5 minutes max

    La classe est scindée en 2 . Une partie travaille sur le champ lexical de l'écriture et doit produire une liste en commun de mots qui s'y rattachent.
    L'autre partie doit créer une liste de mots sur le vocabulaire de la poste/ du frêt, du transfert d'information.

  • SÉQUENCE 2

    Séquence 2

    10 minutes

    Ensuite un étudiant par groupe est désigné pour écrire au tableau la liste ainsi produite des mots trouvés.
    Aiguillés lors de la recherche par le professeur, les étudiants devront obtenir certains mots et expressions (présents dans la chanson,en gras ci-dessous) :

    Thème de l'écriture :

    • une lettre manuscrite
    • fautes d'orthographe
    • un paraphe, une signature
    • la dyslexie
    • une courbe
    • les majuscules et les minuscules
    • la ponctuation : virgule, apostrophe,
    • les consonnes et les voyelles
    • une dictée
    • la calligraphie
    • de l'encre, un stylo, un crayon, un feutre,
    • avoir une belle écriture,
    • avoir une écriture de cochon, de mouche


    Thème de la poste :

    • une lettre, une carte postale
    • un paquet
    • le courrier
    • le facteur
    • une boîte aux lettres, une boîte postale
    • ouvrir, recevoir, envoyer une lettre
    • la poste, le cachet de la poste le tampon
    • un envoi en recommandé , avec accusé de reception,
    • peser une lettre
    • un aérogramme, un télégramme,
    • un timbre
    • un courriel, un e.mail, un « mel »


  • SÉQUENCE 3

    Séquence 3

    10 minutes

    Travail de production orale de niveau A2 B1. Il s'agit d'amener une discussion autour du thème de l'écriture en proposant les questions suivantes :

    • Quels sont les différents types de lettres manuscrites? (lettre officielle, lettre de motivation, lettre d'amour, lettre d'adieu). En déduire quelques formules pour chaque type de lettre.
    • Quelle est la différence entre un courriel et une lettre ?
    • A quoi sert l'écriture aujourd'hui?


    Pour aller plus loin avec un niveau B1 minimum, un débat pourra être mené entre les defenseurs de l'écriture manuscrite et ceux du courriel.
    Pour cela, la classe devra à nouveau être divisée. Chaque groupe devra préparer l'argumentation de son point de vue avant d'entamer le débat.

  • SÉQUENCE 4

    Séquence 4 : Partie 2

    10 minutes

    (peut être abordée dans une nouvelle séance de cours)
    Travail de compréhension écrite par paires.
    Sans mentionner que le texte provient d'une chanson, proposer la première strophe en mettant les phrases dans le désordre. Les étudiants devront remettre les paroles dans l'ordre.

    Les étudiants devront alors tenter de découvrir le mystère de cette strophe : qui sont les personnages ? pourquoi n'aurait-il pas dû lire la lettre ? que va-t-il se passer ?

  • SÉQUENCE 5

    Séquence 5

    15 minutes

    Dans cette séquence les étudiants placés en binômes devront mettre cette fois les strophes dans l'ordre.


    Et grâce au cachet de la poste d'une ville sur la Manche
    J'étais à l'avant-poste au matin du dimanche
    L'endroit était désert , il faudra être patient
    Des blondes suicidaires , il n'y en a pas cent

    Elle écrit que dimanche elle sera sur la falaise
    Où j' l'ai prise par les hanches , et que dans l'hypothèse
    Où j' n'aurais pas le tact d'assumer mes ébats
    Elle choisira l'impact trente mètres plus bas

    Elle surplombait la Manche quand je l'ai reconnue
    J'ai saisi par la manche ma petite ingénue
    Qui ne l'était pas tant au regard du profil
    Qu'un petit habitant lui f'sait sous le nombril

    Des jolies marguerites sur le haut de ses "i"
    Des courbes manuscrites comme dans les abbayes
    Quelques fautes d'orthographe, une légère dyslexie
    Et en guise de paraphe, ta petite blonde sexy


  • SÉQUENCE 6

    Séquence 6 ou devoir maison

    20 minutes

    A ce stade, une fois l'histoire reconstituée, les étudiants pourront s'engager dans un travail de production écrite à faire en classe par paires ou à proposer en devoir maison: « Rédigez la lettre de cette jeune femme à son amoureux »

  • SÉQUENCE 7

    Séquence 7

    15 minutes

    Et si nous écoutions une chanson à présent ?

    • Travail de compréhension auditive, le site DEEZER permet l'écoute
    • Travail de compréhension auditive individuelle.


    Les étudiants devront d'une part retrouver les strophes déjà travaillées, puis compléter le refrain ci-dessous:



    Mais moi je suis un homme
    ……. aime bien ce genre de….
    Veux bien qu'elle me …………
    Alphonse ou Fred c'est comme elle veut
    C'est comme elle veut

    Et moi je suis un homme
    Qui aime bien ce genre de jeu
    N'aime pas les …………..
    Et j'en suis …………. …………

    Et moi je suis un homme
    Qui aime bien ce genre d'enjeu
    N'veux pas qu'elle s'…………
    Car j'en suis tombé amoureux
    Amoureux

    Et moi je suis un homme
    Qui aime bien ce genre d …………
    Je veux …………… Newton
    Car j'en suis tombé amoureux
    Amoureux

    Et moi je suis un homme
    Qui aime bien ce genre d'enjeu
    Veux bien qu'il me …………
    - Papa - s'il le veut
    S'il le veut !


  • SÉQUENCE 8

    Séquence 8

    20 minutes

    Travail créatif par paires : les étudiants devront imaginer un clip vidéo pour cette chanson et le proposer en classe. La classe pourra voter pour la meilleure idée.
    Visionnement du clip : Voir la vidéo sur Youtube

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