La vidéo authentique en classe. TEDX Paris – Jean-Louis Servan-Schreiber
| Type de document |
Photos, texte et vidéo
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| Niveau européen | A partir de B1.2 |
| Source du document | Vidéo TEDX Paris |
| Durée de l'activité | 4 séquences (2,5 h au total) |
| Matériel | vidéo ou vidéoprojecteur |
| Activité |
Axée sur la compréhension et la production orale, cette activité permet également de se préparer aux particularités des niveaux B2 et C1 par un travail axé sur la synthèse, l’argumentation, la justification et la précision à travers toutes les compétences.
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| Objectifs lingusitiques |
Apprendre à pouvoir utiliser des structures phrastiques complexes en contexte et parvenir à réinvestir les savoirs acquis sur le subjonctif, le conditionnel et l’hypothèse. |
| Objectifs au niveau culture et civilisation contemporaines |
La notion de vitesse, d’accélération physique et mentale. |
| Objectifs au niveau des savoir-faire |
Pouvoir comprendre les idées principales d’interventions complexes du point de vue du fond et de la forme, sur un sujet concret ou abstrait et dans une langue standard, y compris des discussions techniques dans son domaine de spécialisation. Pouvoir suivre une intervention d’une certaine longueur et une argumentation complexe à condition que le sujet soit assez familier et que le plan général de l’exposé soit indiqué par des marqueurs explicites. Pouvoir saisir, avec un certain effort, une grande partie de ce qui se dit en sa présence, mais pourra avoir des difficultés à effectivement participer à une discussion avec plusieurs locuteurs natifs qui ne modifient en rien leur discours. Pouvoir suivre l’essentiel d’une conférence, d’un discours, d’un rapport et d’autres genres d’exposés éducationnels/professionnels, qui sont complexes du point de vue du fond et de la forme. |
La démarche retenue est celle de la pédagogie active. A travers la découverte de plusieurs documents issus de plusieurs types de supports différents, les étudiants seront invités à travailler de façon transversale sur des documents de nature variée pour réussir à développer les compétences nécessaires aux niveaux B2, voire C1.
La démarche retenue est celle de la pédagogie active. A travers la découverte de plusieurs documents issus de plusieurs types de supports différents, les étudiants seront invités à travailler de façon transversale sur des documents de nature variée pour réussir à développer les compétences nécessaires aux niveaux B2, voire C1.
Activité d’interaction orale
Découverte de photos avec demandes auprès du groupe pour les décrire et les expliquer. Il conviendra de respecter l’ordre d’apparition des photos pour progressivement orienter et centrer la discussion sur la vitesse et l’accélération.
La présentation se fera sous la forme d’un document de type Powerpoint
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Activité de compréhension écrite
A partir d’un document authentique écrit, en poursuivant sur la thématique de la vitesse mentale et du flux d’informations à l’ère numérique, pouvoir remettre le texte dans l’ordre. Les choix permettant la remise en ordre devront être justifiés pour permettre de comprendre les notions de cohésion et de cohérence.
Le travail de remise en ordre du document se fera d’abord seul, puis par binôme.
La mise en commun devra mettre en avant les explications justifiant les différents choix effectués.
Activité de compréhension orale et de production écrite – résumé et essai argumentatif
Le travail demandé aux étudiants est triple.
- Il y a un premier travail axé sur la compréhension audio et la prise de notes pour pouvoir accomplir la deuxième activité. Les activités des séquences précédentes faciliteront l’appropriation des informations et de la logique du déroulement de la présentation.
- La deuxième activité sera de réaliser un résumé de la vidéo entendue en 300 mots environ. Celui-ci devra être réalisé en respectant la structure chronologique de la présentation.
- La dernière activité proposera aux étudiants de réaliser un essai argumenté de 500 mots environ, structuré autour de trois axes : explicatif, démonstratif et fort de propositions.
Activité de production orale
A la suite des activités précédentes, il sera possible de réaliser une discussion critique permettant d’échanger des idées et surtout des propositions, d’appuyer ces idées et concepts sur des exemples pertinents et choisis.
© Eric BISCHOFF - Centre International d'Antibes
