Le Français et Vous

Le magazine pédagogique gratuit du Centre International d'Antibes

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Fiche FLE: Travail à partir du film "Bienvenue à Marly-Gomont" de Julien Rambaldi (juin 2016)

Séquence

Sensibilisation

Durée: 10 minutes environ

Compétence travaillée :  CO / PO

Le professeur projette l’affiche du film (après avoir pris soin de cacher le texte) :

Par groupes : décrire cette affiche (premier plan, fond, ambiance, lieu (à votre avis qu'est-ce que Marly-Gomont ?), personnages au premier plan (qui peuvent-ils être ? Comment sont-ils habillés ? Qu'est-ce que chacun d'eux exprime ? …), le titre (que veut dire le titre ? Quand emploie-ton une telle phrase ? A qui s'adresse-t-on avec une telle phrase ?...), les bagages (combien, quel type, pourquoi ?...).

Faire une mise en commun puis poser la question suivante : Quel lien peut-il y avoir entre les personnages du premier et du second plan ?

Séquence

Activité de compréhension générale

Durée: 15 minutes environ

Compétences travaillées : CO/PO/PE

Premier contact avec le film : l'enseignant projette les 22 premières secondes sans le son de la bande annonce du film 

Il demande alors aux apprenants d’émettre des hypothèses sur :

-La relation entre les deux premiers hommes.

-La discussion entre l’homme et la femme au téléphone.

 

Séquence

Activité de compréhension orale finalisée

Durée: 15 minutes

Compétences travaillées : CO/PO/PE

On projettera maintenant la bande annonce en entier avec le son

  • Demander aux apprenants d’écrire une petite synopsis de ce film en abordant les points suivants : Auteur // Acteurs // Société de Production // Résumé (6 à 10 lignes maximum)
  • Si les apprenants ont déjà travaillé sur la chanson de Kamini, il est possible de leur demander de relever les points communs avec la chanson (personnages, lieux, histoire…)

Terminer sur l’analyse de la phrase : « J’aurais jamais misé un kopeck sur ce noir » (registre, signification…)

 

 


Séquence

Conceptualisation grammaticale

Durée: 30 minutes environ


Compétences travaillées : CO/PO/CE/PE

L'enseignant après avoir écrit la phrase au tableau : « Il veut que l’on aille habiter en France. » demandera aux apprenants d’analyser les formes verbales de cette phrase et de formuler la règle du subjonctif qui en découle (verbes subjectifs + subjonctif).

Le professeur peut alors travailler sur des exercices liés à ce mode de la conjugaison française. Il va également insister sur la différence existante entre cette construction (avec deux sujets différents), exigeant l'emploi du subjonctif et l'autre construction (avec un même sujet) exigeant l'emploi de l'infinitif

→ je veux que tu viennes aussi / je veux venir aussi

 

Séquence

Production orale et production écrite

Durée: 15 minutes / 40 minutes

PO : 15 minutes

Classe entière : Dans votre pays, existe-t-il des problèmes liés au racisme ? Vous en avez déjà connu ?

PE : 40 minutes

Petits groupes : Vous êtes le maire du village de Marly-Gomont. Vous écrivez une lettre à vos concitoyen en résumant la situation du village face à l’accès aux soins. Vous leur annoncez que vous avez trouvé un médecin qui est d’origine africaine. Défendez ce choix.

(Utilisation possible de : Il faut que + subjonctif / verbes subjectifs + subjonctif / construction impersonnelle : il vaut mieux qu’il… / il est important qu’il…)

Ce travail de production écrite peut faire l'objet d'un devoir à la maison à rendre.

 

 

© Loïc Gastou - Centre International d'Antibes