Fiche FLE

Le passeport

Lors des premières heures d’une classe de débutant, on pratique la présentation et tout ce qui tourne autour. C’est un bon point de départ car cette présentation concerne directement les apprenants et leur prise de contact avec les autres apprenants ( ou non-apprenants , hors du cadre du lieu où ils apprennent le français.

Comprendre les questions en relation avec la présentation, savoir y répondre. Appliquer ce qui a été appris à une autre identité que la sienne. Prendre de la distance par rapport à son apprentissage et prendre du plaisir à parler en français

 

FICHE PEDAGOGIQUE : Le passeport

 


a
  • Document : Des passeports préparés au préalable par l’enseignant (une feuille A4 coupée en deux. Chaque demi-feuille sera pliée, on écrira sur la première feuille « passeport », puis on remplira l’intérieur (se reporter à la première séquence).
  • Niveau européen : Débutant-A0
  • Durée de l'activité : Environ 45 minutes, cela dépend du nombre d’apprenants

  • Activité: En PO et CO, se présenter et comprendre la présentation d’autres personnes, puis, si on le souhaite, PE.

    • Objectifs: Comprendre les questions en relation avec la présentation, savoir y
      répondre.
      Appliquer ce qui a été appris à une autre identité que la sienne.
      Prendre de la distance par rapport à son apprentissage et prendre du   plaisir à parler en français.


DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE

Lors des premières heures d’une classe de débutant, on pratique la présentation et tout ce qui tourne autour.
C’est un bon point de départ car cette présentation concerne directement les apprenants et leur prise de contact avec les autres apprenants (ou non-apprenants), hors du cadre du lieu où ils apprennent le français.

Au préalable, il aura été vu en classe tout ce qui gravite autour de cette présentation, sans omettre la forme interrogative (le nom, le prénom, l’adresse ou plutôt ville et pays domicilié, la profession, la situation de famille, la nationalité), ce qui permettra de réaliser par tous les apprenants cette activité avec succès.

Le support proposé permet de reprendre cette tâche mais en mettant l’apprenant dans la peau de quelqu’un d’autre pour vérifier et solidifier ses acquis sans passer encore une fois par sa propre présentation qu’il finit par connaitre par cœur. De plus, il connaît également celle des autres alors que dans cette activité, on réveille son attention sur la nouvelle identité des autres apprenants. Le but principal étant de répéter la structure en variant le contenu.

Il s’agit d’une activité qui illustre bien la pédagogie active puisque l’apprenant se trouve face à la classe en totale autonomie.

 


Séquence 1:

Explication de la consigne
Durée: 5/10 minutes


Démarche collective


Le professeur distribue à chacun un passeport en leur disant : voici votre nouvelle identité. Elle est secrète !

L’enseignant aura noté sur ce support les informations suivantes : le nom, le prénom, la nationalité, l’adresse et le sexe de la personne (si l’enseignant choisi un prénom comme Dan : s’agit-il d’un homme ou d’une femme ?). Il aura choisi des nationalités et des adresses autres que celles rencontrées dans la réalité de la classe, et prendra soin de diversifier les nationalités et les adresses (exemple : Kristine Adapoe, Nationalité : Ghanéenne, Adresse : à New-York, aux Etats-Unis). Ce choix va permettre de travailler sur le vocabulaire des nationalités, par exemple, de façon informelle, mais aussi pour rendre l’activité plus intéressante voire même plus ludique.

En même temps, l’enseignant aura dessiné au tableau un schéma en indiquant horizontalement le nom de chaque apprenant, et verticalement chaque question abordée (nom+prénom, adresse, nationalité, mais aussi profession, situation de famille et il sera possible d’ajouter si on le souhaite d’autres questions comme loisirs, question ouverte, tout ce que l’enseignant souhaite reprendre).

Ce tableau aura un rôle important : il permettra aux apprenants de s’approprier les identités des autres et de pouvoir suivre la progression de l’exercice.

Pour déclencher l’activité, l’enseignant posera une question à un des apprenants et reportera la réponse sur le tableau. Ce sera au tour de cet apprenant de poser une question à quelqu’un d’autre et ainsi de suite.

 



Séquence 2 :

A eux de remplir le tableau avec la nouvelle identité de chaque apprenant
Durée
: Environ 30 minutes

Démarche collective


A partir de là, les apprenants se poseront des questions les uns aux autres pour compléter le tableau. Celui à qui on aura posé une question devra ensuite en poser une à un autre apprenant.


Le rôle de l’enseignant sera juste de veiller à la prononciation correcte et à la formulation. Ce sera lui qui sera chargé de remplir le tableau. Lorsque les nouveaux nom et prénom seront donnés, il veillera à effacer le vrai nom noté horizontalement.


L’apprenant devient alors pour toute la classe cette nouvelle identité (Enrick ne sera plus et deviendra Kristine).
Ils devront, de plus, faire preuve d’imagination pour remplir les cases sur la situation de famille ou la profession.

 

 

Séquence 3 :

Présentation écrite

Durée : 5 à 10 minutes


Démarche individuelle

Une fois les nouvelles présentations faites et le tableau rempli, les étudiants devront transcrire par écrit leur nouvelle présentation. Ils pourront se servir des notes prises lors des cours précédents puisque ceci est une activité de mise et confiance. N’oublions pas qu’ils sont en cours d’acquisition !


Variante :
Leur faire transcrire l’identité d’un autre apprenant ou d’une autre personne imaginaire ou réelle, célèbre ou pas, de leur pays ou pas…

 

 

 

Passeport

 

NOM : ALVAREZ GOMEZ
PRENOM : MARCOS    
SEXE : MASCULIN
NATIONALITE : MEXICAINE

ADRESSE : À BANGKOK, EN THAILANDE


  Nom+prénom d’un étudiant Nom+prénom d’un étudiant Nom+prénom d’un étudiant Nom+prénom d’un étudiant
Nom et prénom (fictif : celui du passeport)        
Adresse (fictive : celle du passeport)        
Nationalité (fictive : celle du passeport)        
Profession (imaginaire)        
Situation de famille (imaginaire)        
Autre question si souhaitée        

Isa -
Didier - J'ai amené toutes mes affaires. J'en ai marre de ne pas dormir avec toi tous les jours, alors voilà : je M'INSTALLE !
Isa -
D - Ben! Chez toi !
I -
D - C'est pas grave va vite te coucher. Je rentre tout ça et je te rejoins. Je débarrasserai demain.
I -
D - J'ai été égoïste... j'aimais trop ma liberté. Je ne t'ai jamais proposé le mariage ni de vivre avec toi, mais ce soir j'ai réfléchi. Je me suis rendu compte que je t'aime vraiment et je ne peux pas me passer de toi... Je fais le grand saut !
I -
D- Comment ça, ça ne va pas la tête ?
I -
D- Comment ça, t'as pas envie ?
I -
D - Tu m'aimes plus...
I -
D - Tu veux qu' ON SE MARIE !
I -
D- Mais de quoi t'as pas envie ?
I -
D - Tu n'aimes pas mes amis. Si tu m'aimais, tu aimerais aussi mes amis...
I -
D - Ce que tu peux être EGOÏSTE tout de même!
I


EXPLICATIONS DE CETTE SCENE DU FILM LA CRISE (1992)

Le film de Coline Serreau qui fut la réalisatrice de Trois hommes et un couffin (1986), suit Victor (Vincent Lindon) qui le même jour apprend qu’il a été licencié et que sa femme l’a quitté. Sous le choc, il essaie de trouver une oreille attentive pour se confier. Le film est une succession de rencontres avec amis, ou proches de Victor mais chacun est accaparé par ses propres problèmes ou difficultés et personne n’est disposé à l’écouter. Personne sauf Michel le SDF (Patrick Timsit qui apparaît à la fin de la séquence) qui le suit partout et partage avec lui quelques bières.


Isa (Zabou Breitman) est la sœur à qui Victor (suivi par Michel) rend visite. Il essaie aussi de trouver du réconfort auprès d’elle mais on réalise rapidement qu’Isa a également quelques soucis lorsqu’apparaît Didier (Didier Flamand). En écoutant les raisons qui poussent sa sœur à ne pas accepter de vivre avec Didier, Victor saisit pourquoi sa femme l’a quitté.
Avec l’ensemble de ces scènes-sketchs de La Crise, Coline Serreau démontre une capacité surprenante à saisir l’air du temps, les préoccupations, les motivations, les valeurs qui expliquent nombre de comportements en cette fin de XXème siècle.  


LA DEMANDE EN MARIAGE

Isa - Qu'est-ce que tu fais là ?
Didier - J'ai amené toutes mes affaires. J'en ai marre de ne pas dormir avec toi tous les jours, alors voilà : je M'INSTALLE !
Isa - Tu t'installes où ?
D - Ben! Chez toi !
I - Mais enfin Didier, il est 3h du matin !
D - C'est pas grave va vite te coucher. Je rentre tout ça et je te rejoins. Je débarrasserai demain.
I - Mais qu'est-ce qui te prend ?
D - J'ai été égoïste... j'aimais trop ma liberté. Je ne t'ai jamais proposé le mariage ni de vivre avec toi, mais ce soir j'ai réfléchi. Je me suis rendu compte que je t'aime vraiment et je ne peux pas me passer de toi... Je fais le grand saut !
I - Comment LE GRAND SAUT ?  QUEL GRAND SAUT ? Ca ne va pas la tête ?
D- Comment ça, ça ne va pas la tête ?
I - Mais j'ai pas envie que tu viennes habiter chez moi, moi !
D- Comment ça t'as pas envie ?
I - Mais non j'ai pas envie... J'ai pas tellement la place d'abord.
D - Tu m'aimes plus...
I - Mais si je t'aime, énormément même mais c'est pas pour ça que ...
D - Tu veux qu' ON SE MARIE !
I - Mais non j'ai pas envie du tout !
D- Mais de quoi t'as pas envie ?
I - De tout, de rien... je ne sais pas moi... T'as toujours faim quand je fais un régime... Tu te rases pendant des heures et tu nettoies pas le lavabo... J'ai pas la place pour une grosse machine à laver... Ton copain Stéphane, je le trouve lourd, lourd, je ne veux pas qu'il vienne chez moi regarder le foot en bouffant toutes mes cacahouètes... Ben voilà, plein de trucs...
D - Tu n'aimes pas mes amis. Si tu m'aimais, tu aimerais aussi mes amis...
I - Et bien tu vois ! Je t'aime mais Stéphane il me reste en travers du gosier.
En plus je viens juste de me faire construire une nouvelle bibliothèque je peux enfin caser toutes mes affaires...
D - Ce que tu peux être EGOÏSTE tout de même!
I - Non mais tu te crois où là ?


Isa - Le problème est que je ne veux pas d’un mec étiaffé sur le canapé et  qui baille en me disant : « Qu’est-ce qu’il y a à bouffer ce soir ? »
Je veux pas qu’on me dise : «  Tiens, toi qui repasse si bien les chemises … ! »
Je ne veux pas acheter la nouvelle BMW qui est fabuleuse et on paiera les traites ensemble…
Je ne veux pas que ta mère me téléphone pour savoir si je t’ai bien donné les cachets contre la grippe…
Je ne veux pas de tes chaussettes sales dans mon panier à linge…
Je ne veux pas nettoyer la cuisine pendant 3 heures le jour où tu auras décidé de faire une paella pour tes collègues du bureau…
Je ne veux pas te demander si tu es d’accord pour regarder le film au lieu du sport  JE NE VEUX PAS ! JE NE VEUX PAS !


TA VIE C’EST TA VIE, MA VIE C’EST MA VIE !
*  *  *  *  *


d. un objet important


Une lettre Un vieux vélo
Une boîte Un sac

Les élèves doivent choisir un élément qui va avoir une influence plus ou moins grande sur le déroulement de l'histoire.


e. un événement


Une rencontreUne disparition
Un départUn retour

Il s'agit, ici, d'un fait qui va jouer un rôle plus ou moins important dans l'histoire qui va être élaborée.


f. l'époque


1420 1921
20122058

Toute histoire doit être située dans le temps. Ici, quatre époques sont proposées aux étudiants. A eux de se déterminer.


g. un animal


Un oiseau Un singe
Une souris Un chien

Les élèves choisissent un animal qui va intervenir à un moment de l'histoire. Son apparition peut être extrêmement brève ou régulière. Son rôle plus ou moins important.


h. le (ou les) mot(s) le(s) plus approprié(s) pour caractériser cette histoire


amitié amour
solidarité vengeance

Il s'agit de donner une tonalité générale à l'histoire à travers l'un de ces quatre mots.


Le groupe des verbes


Sonner


Se lamenter


Verser


Fleurir


Reprendre


S’offenser

Le groupe des substantifs


Larme


Roses


Personne


Armes


Cœur


Alarme

Mots obligatoires


Sang                                            Il était une fois                                                    Tant pis                             

Enfants                                                   Mélancolie                                      Bois                                      Haine

Ruisselante ravie épanouie
Et tu t'es jetée dans ses bras
Rappelle-toi cela Barbara
Et ne m'en veux pas si je te tutoie

Même si je ne les ai vus qu'une seule fois
Je dis tu à tous ceux qui s'aiment
Même si je ne les connais pas
Rappelle-toi Barbara

Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là
Et tu marchais souriante
Epanouie ravie ruisselante
Sous la pluie

Alain SOUCHON – Parachute doré - 2008


Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
A moi les alizés, les vents tropicaux
Et moi, bien frisé, sur le bateau
Adieu les traders, adieu joggings
Les briefings à l'heure Breitling
Ouvriers, riez, adieu les blouses grises
En Chine, l'usine, on délocalise
Les cours ont dégringolé
Les banques ont pu rigoler
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut ! doré
Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
Adieu, Château Petrus
En costard Lanvin
Adieu les jolies putes russes
Dans les Mystère 20
Balancez les fraiseuses, les machines-outils
Riez, ouvriers, joli gâchis !
J'ai creusé, creusé, j'ai creusé la dette
Au lieu de me creuser la tête
Un jour, les cours ont chuté
Et moi… parachuté
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut ! doré
Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
Adieu téléphone, adieu le bureau
Secrétaire aux hauts talons hauts
A moi les alizés, les vents tropicaux
Et moi, bien frisé, sur le bateau
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut !


© Mireille Luaces – Centre International d'Antibes