Fiche FLE

Zarafa - Film d’animation (2ème Partie)

Film d’animation - voir fiche actualité culturelle de mai 2012

Compréhension orale avec un intérêt linguistique et culturel grâce à un questionnaire – Description de l’habitat dans sa diversité culturelle- Vocabulaire des animaux sauvages et domestiques- Elargissement de ce vocabulaire avec leurs milie

 

FICHE PEDAGOGIQUE : Ce travail est divisé en deux parties : la partie 1 avec les séquences 1 à 4 dans le numéro précédent (septembre 2012) et la partie 2 qui couvre les séquences 5 à 8 dans ce numéro d'octobre 2012.


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  • Document : Film d'animation - voir fiche actualité culturelle de mai 2012

  • Niveau européen : À partir d'un niveau débutant et élémentaire
  • Source du document: DVD de Zarafa de Remi Besançon et Jean Christophe Lie (édition spéciale Fnac avec livret inédit de 32 pages)
  • Durée de l'activité : Peut se faire en plusieurs séquences (voir description)


  • Activité: Exploitation d'un document authentique selon une approche axée sur la pédagogie active.


  • Objectifs Partie 2: Compréhension orale avec un intérêt linguistique et culturel grâce à un questionnaire – Description de l'habitat dans sa diversité culturelle- Vocabulaire des animaux sauvages et domestiques- Elargissement de ce vocabulaire avec leurs milieux de vie et leurs habitudes- Donner une opinion sur un thème : l'environnement et la protection des espèces

  • Et Objectifs spécifiques DELF A1/A2 et B1 Entraînement aux compétences de CO et PO et PE




DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE

L'enseignant cherchera à axer le travail selon l'approche dite de « la pédagogie active ». Le groupe-classe est divisé en mini-groupes de travail ou en binômes. En intervenant sur le document original, l'enseignant sélectionnera des séquences du film au préalable et partagera son travail de compréhension orale avec des pauses afin d'assurer au groupe son temps de travail et de compréhension sur chaque activité. Ce découpage en séquences doit stimuler l'envie chez l'élève de découvrir le film dans sa globalité en suscitant un intérêt linguistique et culturel tout au long des activités. L'utilisation de ces activités de préparation de compréhension orale du Delf peut alors devenir un travail individualisé afin de réaliser une évaluation formative ou sommative.


* Pour un voyage organisé en France il serait utile d'utiliser cette fiche complète pour proposer une découverte de la France et d'y ajouter selon vos destinations des spécificités régionales avec d'autres registres de vocabulaire afin de compléter vos objectifs de base obligatoires durant l'année scolaire. Cette approche plus ludique incite également à une ouverture sur l'aspect culturel (entre autre cinématographique) et favorise une envie de découvrir concrètement La France et ses régions avec un volet sur Paris et le

Sud-Est.


Séquence 5

Durée : 30 à 45 minutes

 

Objectifs :


A/ Intérêt linguistique et culturel pour : découvrir des pays, des continents (et leur noms en français) et une entrée en France et particulièrement dans Paris par une visite en ballon, ce qui apporte également une originalité et rappelle Le Tour du Monde en 80 jours de Jules Vernes (à citer pour la culture littéraire)

B/ La description de l'habitat : l'intérieur (les divers intérieurs selon les coutumes)



Activités et Axes de travail à poursuivre :


L'enseignant utilisera également cette scène pour ouvrir des axes de travail plus ou moins élaborés. L'élaboration de ce vocabulaire dépendra du niveau de départ débutant ou un élémentaire plus ou moins confirmé.


A/ Niveau élémentaire confirmé. Evoquer les divers climats en France (du Nord au Sud et des spécialités régionales la lavande dans le sud est etc.)


B/ Avec un niveau débutant le professeur se contentera d'expressions simples : il fait beau, froid, chaud, et indiquera sur la carte les régions françaises présentées dans la scène du film sans demander de les retenir mais avec au moins les indicateurs de base : Au nord, au sud, à l'est, à l'ouest, au centre. De plus il donnera le nom des régions traversées (la vallée du Rhône, les Alpes, la Bourgogne et l'Ile de France) etc. Ainsi les élèves peuvent sur une carte les localiser et les entourer.


C/ L'enseignant peut également à partir de la scène dans la cour du Pacha faire un arrêt sur image sur cette scène et demander une description du lieu pour poursuivre le thème de la description (et apporter aussi le vocabulaire qui convient). L'aspect multiculturel est important et ainsi il peut demander les différences entre les pays au niveau de l'habitat.

 


1- COMPREHENSION ORALE

A l'aide de cet extrait qui commence (28.30mn) à la cour du pacha d'Alexandrie et qui ouvre vers le voyage en ballon dirigeable allant de l'Afrique à l'Europe pour se terminer par un tour de villes françaises jusqu'à l'arrivée grandiose dans Paris, il est important que les questions de compréhension ci-dessous soient distribuées avant la visualisation et d'éclaircir du vocabulaire si besoin. Un premier visionnage puis un deuxième si nécessaire. Cette séquence a un intérêt linguistique (poursuivre avec la compréhension audio- reconnaître des noms de villes et des expressions liées au climat/ à la météo) et culturel (géographique et historique). Vous avez entre parenthèses le minutage pour vous repérer sur la séquence du film.


1) Où sont-ils ? (28.30mn)
A Alger
A Istambul
A Alexandrie x


2) Où vont-ils ?
A Londres à la cour du Roi d'Angleterre
A Paris à la cour du Roi de France x
A Amsterdam à la cour du Roi des Pays bas


3) De quel continent à quel continent voyagent-ils ?
De l'Asie à L'Europe
De l'Afrique à l'Europe x
De l'Océanie à l'Amérique du Nord


4) Que dansent les pirates du navire de Bouboulina ?
Le sirtaki x
La flamenco
La valse


5) C'est une danse de quel folklore ?
Espagnol
Grec x
Français


6) Dans quelle ville arrivent-ils en premier pour une halte ? (37.20mn)
Malaga 
Marseille x
Nice


7) Ils volent au dessus d'un champ de (41.40mn)
Blé
Lavande x
Maïs


8) Quel temps fait-il ? (42.19mn)
Il pleut
Il fait beau
Il neige x


9) Ils sont où ? (43mn)
A la mer
A la montagne x


10) Sur la carte quelles villes de France voit on ? Écrivez-les et soulignez la capitale de la France(46.40mn)
L………., A……………, P………
Lyon, Auxerre, Paris
Dont les départements respectifs sont : Les Bouches de Rhône, L'Yonne, L'Ile de France


11) En arrivant dans Paris qu'est ce qu'on voit sur la gauche de l'image
Une ferme
Un moulin x (faire un rappel du Moulin Rouge si célèbre dans Paris)
Un château


12) Finalement ils arrivent où exactement ?
Sur les toits de Paris
Sur la place des Champs Elysées
Dans le jardin des plantes x


 

2-DEVOIR POSSIBLE
Les élèves devront également faire une recherche personnelle soit le jour même si le matériel le permet (une recherche internet ou en bibliothèque) soit pour le lendemain en s'aidant des questions ci-dessous 

 

1) Qui est le roi de France à cette époque ?
Charles X


2) En quelle année la première girafe est arrivée en France ?
En 1826


3) La France a été le premier pays à accueillir une girafe ? sinon quel pays l'a été avant ?
Non, L'Italie.


4) Pourquoi le pacha offre une girafe au roi de France ?
Pour demander l'aide du royaume français à combattre les Turcs et pour renouer les liens avec la France.


5) Le jardin des plantes existe-t-il encore et dans quel arrondissement est-il?
Oui, dans le 5ième.


6) Bouboulina a-t-elle vraiment existé et quelle est sa nationalité ?
Oui. Elle est grecque.


7) La girafomania a-t-elle existé ?
Oui.

 

 

3-PROLONGEMENT D'ACTIVITE :
* Pour un voyage organisé en France il serait utile d'utiliser cette fiche pour proposer une découverte préalable et d'y ajouter selon vos destinations des spécificités régionales avec d'autres registres de vocabulaire afin de compléter vos objectifs de base obligatoires durant l'année scolaire.

Cette approche plus ludique incite également à une ouverture sur l'aspect culturel (entre autre cinématographique) et favorise une envie de découvrir concrètement un pays, une région.

 


SEQUENCE 6 :

Durée : 45 à 60 minutes


Objectifs :
A/Le vocabulaire des animaux
B/ la différence entre les animaux domestiques et les animaux sauvages.


1-PREMIER EXTRAIT : la scène du ballon dirigeable avant la scène du navire pirate de Bouboulina où les deux vaches Mounh et Sounh tombent du ballon (on rappelle cette scène et on la regarde à nouveau pour son effet comique et les replacer dans le contexte de la scène) avec Maki caché dans une botte de paille qui va aussi atterrir sur le navire.


2-DEUXIEME EXTRAIT : avec le passage où, suite au refus du roi de France, Hassan traverse le zoo du jardin des plantes tristement.


1) Quels animaux tombent du ballon ? Écrivez-les
Deux vaches


2) Dans le jardin des plantes, quand Hassan découvre un zoo, quels animaux voit-il ?
Un lion x
Un tigre
Un serpent
Un chien
Un koala x
Un ours x
Un singe x
Une panthère
Un canard


3-TROISIEME EXTRAIT : le Roi de France reçoit un hippopotame en cadeau. (54.24 mn)


3) Quel animal est donné au Roi de France ?
Un hippopotame


4) Est-ce un animal sauvage ou domestique ?
Sauvage


Séquence 7 :

Durée : 30 à 40 minutes



Objectifs :
Elargir le vocabulaire de la description en indiquant les goûts et les habitudes et les milieux de vie
L'enseignant peut alors continuer avec les différences entre les animaux domestiques et sauvages et demander à ces élèves de répertorier les animaux domestiques qu'ils connaissent et les sauvages. Puis, il peut conclure avec une recherche à faire le jour même ou pour le lendemain.


1-PRESENTER VOTRE ANIMAL PREFERE :
couleur, lieu de vie, taille, nourriture etc.

 

2-CLASSER LES ANIMAUX :
par milieu de vie (air, terre, eau). Certains sont associés à plusieurs milieux de vie.


Les Domestiques
Chien, chat, cheval, lapin, cochon d'Inde, grenouille, canard, poule, oiseaux, perruches, canaris carpe, poisson rouge, etc.
Air : canari, perruche, oiseaux
Terre : chien, cheval, cochon d'Inde, lapin, canard, poule, grenouille
Eau : canard, grenouille, poisson, poisson rouge, carpe

Les Sauvages (même principe de classement)

Lion, éléphant, gazelle crocodile, aigle, pélican, requin, dauphin baleine etc.

Air : aigle, pélican
Terre : Lion, éléphant, gazelle crocodile
Eau : crocodile, requin, dauphin baleine


Séquence 8 :(élémentaire confirmé)


Durée : 40 à 60 minutes
Activité de CO/PO (début du film jusqu'à la minute 4)

 

Objectifs : niveau A2 et /ou B1


Objectifs spécifiques :
Delf production orale A2 et/ou B1: Approcher l'opinion pour un niveau A2 confirmé ou intermédiaire (B1) en utilisant le thème de l'environnement et de la préservation des espèces.


1-EXTRAIT DU FILM : séquence de la girafomania (54.24mn)
On voit des talons de femme en peau de girafe (imitation) marcher dans les rues.


2-QUESTIONNEMENT : pour aborder le vocabulaire du thème.

Quels sont les animaux recherchés pour leurs peaux ou autres richesses ( l'ivoire, l'os, la plume, la nourriture -la viande, les abats- etc.) ?


VOCABULAIRE à investir pour la production orale
L'éléphant /l'ivoire
Le crocodile / la peau
Le serpent/ la peau et dans certains pays la chair
Le lion / la peau
L'ours/ la peau
Le paon / la plume
L'autruche / l'œuf et la plume et la viande
Le requin / la dent et la chair
L'oie et le canard / le foie, la viande et les plumes (l'oreiller et la couette etc.)
La baleine/ l'huile, la dent et la chair

 

3-PRODUCTION ORALE : sur le thème de l'environnement en ouvrant sur l'opinion des élèves, avec des pistes de travail comme :


  • l'écologie
  • l'industrialisation massive de la viande (aux hormones), le commerce des peaux et des fourrures etc.)

 

Autres ressources : Le film de Yann Arthus-Bertrand est un photographe, reporter, documentariste et écologiste français, né le 13 mars 1946 à Paris. Il préside la fondation GoodPlanet. Il est renommé pour ses photographies aériennes et a réalisé entre autre, un documentaire connu internationalement intitulé Home pour montrer les ravages écologiques dans le monde. Ce film peut être aussi utile à ce type de débats.
HOME (Bande-annonce) et http://www.homethemovie.org/education/home-education (lien pour retrouver des dossiers avec des ressources pédagogiques sur ce thème en français et autres langues européennes.

 



4-PRODUCTION ECRITE : A partir de cette fiche pédagogique et de ces extraits de films vous pourrez donc proposer les sujets suivants comme entraînement au delf B1 soit en évaluation formative (entraînement) soit sommative (notée)

 

Sujets Delf B1 production écrite:
1) Rédiger une lettre dans un journal de votre lycée sur votre séjour en France et vos impressions en indiquant une visite culturelle, et en décrivant quelques habitudes françaises.

 

2) Vous voulez réagir sur un forum en ligne sur les conditions des animaux domestiques vous donnerez votre expérience avec un animal et précisez de quel animal il s'agit, puis vous parlerez de ce qu'il est bon de faire pour un animal et ce qu'il faut éviter.





    Dialogue 1 :


  • « Je viens chercher ……………par rapport aux… - ……….. ! - …Assedic.
  • Comment vous vivez l'idée d………? Ça ne vous gêne pas de … sur le dos des autres ?
  • Ça va, merci, et vous ?
  • Vous pensez que vous serez quand même capable………….?
  • Vous en avez de…………….! - J'en ai tellement que je suis prêt à vous …………..pendant un mois ! Je parie que vous ne tiendrez pas…………….!
  • C'est un truc de …….ça ! - Non, mais, vous avez fini de jouer, là ?
  • Et, mais en fait, vous …………….là ? Et…….., elle est où là ?
  • Non, ça c'est des bas de contentions et si je ne les mets pas, je risque de……………… !
  • Moi je ne vais pas vous mettre des bas, hein ! Même pour vous ! Vaut mieux vous évanouir !....................., à un moment donné, faut… On dit : non, on ne les met pas, faut, heu là ! Voilà, c'est bon comme ça !
  • Attends !
  • Hé, hé, héhéhé !
  • Bon appétit.
  • Et, s'il vous plait, oh ! Hé ! Hé, héhé ! »

  • Dialogue 2 :


  • « C'est qui…………? Autour de toi, tout le monde s'inquiète !
  • Tu ne dois pas laisser rentrer n'importe qui chez toi ! Surtout dans ton état !
  • Dites-moi, vous n'avez pas…………………….?
  • Vous voulez …………c'est ça ? Et on va où ?
  • ……………….. un peu. - Ça y est, les voilà ! Cent €uros que je les mets dans le vent !
  • Tenu ! »



    Dialogue 1 :


  • « Je viens chercher mon papier, par rapport aux…
  • Entrez !
  • Assedic.
  • Comment vous vivez l'idée d'être un assisté ? Ça ne vous gêne pas de vivre sur le dos des autres ?
  • Ça va, merci, et vous ?
  • Vous pensez que vous serez quand même capable de travailler ?
  • Vous en avez de l'humour !
  • J'en ai tellement que je suis prêt à vous prendre à l'essai pendant un mois ! Je parie que vous ne tiendrez pas deux semaines !
  • C'est un truc de ouf ça !
  • Non, mais, vous avez fini de jouer, là ?
  • Et, mais en fait, vous sentez rien du tout là ? Et la jupe, elle est où là ?
  • Non, ça c'est des bas de contentions et si je ne les mets pas, je risque de m'évanouir !
  • Moi je ne vais pas vous mettre des bas, hein ! Même pour vous ! Vaut mieux vous évanouir ! Franchement, à un moment donné, faut… On dit : non, on ne les met pas, faut, heu là ! Voilà, c'est bon comme ça !
  • Attends !
  • Hé, hé, héhéhé !
  • Bon appétit.
  • Et, s'il vous plait, oh ! Hé ! Hé, héhé ! »

  • Dialogue 2 :


  • « C'est qui ce type ? Autour de toi, tout le monde s'inquiète ! Tu ne dois pas laisser rentrer n'importe qui chez toi ! Surtout dans ton état !
  • Dites-moi, vous n'avez pas envie de prendre le large ?
  • Vous voulez vous barrer, c'est ça ? Et on va où ?
  • Respirer un peu.
  • Ça y est, les voilà ! Cent €uros que je les mets dans le vent !
  • Tenu ! »

Liste des mots à placer dans les dialogues


VERBES NOMS DIVERS
1 RESPIRER A LA JUPE F FRANCHEMENT
2 TRAVAILLER B HUMOUR G OUF
3 M'EVANOUIR C CE TYPE  
4 VIVRE D DEUX SEMAINES  
5 PRENDRE A L'ESSAI E MON PAPIER  
6 ENVIE DE PRENDRE LE LARGE    
7 ENTREZ    
8 ETRE UN ASSISTÉ    
9 SENTEZ RIEN DU TOUT    
10 VOUS BARRER    

 


d. un objet important


Une lettre Un vieux vélo
Une boîte Un sac

Les élèves doivent choisir un élément qui va avoir une influence plus ou moins grande sur le déroulement de l'histoire.


e. un événement


Une rencontreUne disparition
Un départUn retour

Il s'agit, ici, d'un fait qui va jouer un rôle plus ou moins important dans l'histoire qui va être élaborée.


f. l'époque


1420 1921
20122058

Toute histoire doit être située dans le temps. Ici, quatre époques sont proposées aux étudiants. A eux de se déterminer.


g. un animal


Un oiseau Un singe
Une souris Un chien

Les élèves choisissent un animal qui va intervenir à un moment de l'histoire. Son apparition peut être extrêmement brève ou régulière. Son rôle plus ou moins important.


h. le (ou les) mot(s) le(s) plus approprié(s) pour caractériser cette histoire


amitié amour
solidarité vengeance

Il s'agit de donner une tonalité générale à l'histoire à travers l'un de ces quatre mots.


Choisissez l'imparfait ou le passé composé pour conjuguer les verbes en gras.


(...) Et tu as été admise* bien sûr. Tu quitter Boston pour emménager à Paris, un petit appartement dans la rue du Faubourg Saint-Denis.

Je te montrer notre quartier, les bars, mon école. Je te présenter à mes amis, à mes parents.

Je écouter les textes que tu répéter, tes chants, tes espoirs, tes désirs, ta musique. Tu écouter la mienne, en italien, en allemand, des bribes de russe.

Je te donner un walkman, tu me offrir un oreiller et un jour tu me embrasser.

Le temps passait, le temps filer et tout paraître si facile, si simple, libre, si nouveau et si unique…

On aller au cinéma, on aller danser, faire des courses, on rire, tu pleurer, on nager, on fumer, on se raser.
De temps à autre tu crier, sans aucune raison ou avec raison parfois. Oui avec raison parfois.

Je t'accompagner au conservatoire, je réviser mes examens, j'écouter tes exercices de chant, tes espoirs, tes désirs, ta musique. Tu écouter la mienne.

Nous être proches, si proches, toujours plus proches. Nous aller au cinéma, nous aller nager, nous rire ensemble.
Tu crier avec une raison parfois, parfois sans.

Le temps passait, le temps filer Je t'accompagner au conservatoire, je réviser mes examens,
tu m'écouter parler, italien, russe, français.

Je réviser mes examens.
Tu crier, parfois avec raison.

Le temps passer sans raison.
Tu crier.
Je réviser mes examens… je réviser mes examens… je réviser mes examens.

Tu crier… tu crier… tu crier.

Le temps passer.

Tu crier …tu crier… tu crier.

Je aller au cinéma…

….

* Les mots soulignés sont à expliquer

Un homme sous un porche s'abritait
Il a crié ton nom
Barbara
Et tu as couru vers lui sous la pluie

Je souriais de même
Rappelle-toi Barbara
Toi que je ne connaissais pas
Toi qui ne me connaissais pas

Ruisselante ravie épanouie
Et tu t'es jetée dans ses bras
Rappelle-toi cela Barbara
Et ne m'en veux pas si je te tutoie

Même si je ne les ai vus qu'une seule fois
Je dis tu à tous ceux qui s'aiment
Même si je ne les connais pas
Rappelle-toi Barbara

Il pleuvait sans cesse sur Brest ce jour-là
Et tu marchais souriante
Epanouie ravie ruisselante
Sous la pluie

Alain SOUCHON – Parachute doré - 2008


Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
A moi les alizés, les vents tropicaux
Et moi, bien frisé, sur le bateau
Adieu les traders, adieu joggings
Les briefings à l'heure Breitling
Ouvriers, riez, adieu les blouses grises
En Chine, l'usine, on délocalise
Les cours ont dégringolé
Les banques ont pu rigoler
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut ! doré
Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
Adieu, Château Petrus
En costard Lanvin
Adieu les jolies putes russes
Dans les Mystère 20
Balancez les fraiseuses, les machines-outils
Riez, ouvriers, joli gâchis !
J'ai creusé, creusé, j'ai creusé la dette
Au lieu de me creuser la tête
Un jour, les cours ont chuté
Et moi… parachuté
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut ! doré
Adieu mégaphones, adieu calicots
Adieu représentants syndicaux
A moi le soleil et le calypso
La nana, la noix de coco
Adieu téléphone, adieu le bureau
Secrétaire aux hauts talons hauts
A moi les alizés, les vents tropicaux
Et moi, bien frisé, sur le bateau
La boîte a coulé, mais pouce
On va se la couler douce
La pilule, on va… se la dorer
J'ai le parachute... chut !


© Muriel NAVARRO – Centre International d'Antibes